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关键词： 艺术学类专业   大学英语教学   课程思政  

摘要： 艺术学类专业大学英语课程思政建设应结合艺术学类专业的特点,以立德树人为根本,遵循艺文融合理念,以语言、文化知识为依托,致力于培养德艺双馨的艺术人才。从目标、教材、师资、课堂、活动及评价方面探索艺术学类专业大学英语课程思政教学路径,阐释具体教学实践,以期为艺术学类专业大学英语课程思政教学提供启示和参考。

关键词： obe理念   翻转课堂   大学英语  

摘要： 翻转课堂,作为一种革新性的教学模式,其核心在于重新调整课堂内外的学习时间与空间,旨在增强学生的自主学习能力和课堂参与度,在国内外的各个阶段的教学当中体现它的前瞻性和优势.然而,在艺术类大学英语教学的实践中,翻转课堂的推广与实施却遭遇了多重挑战.本文将从学校层面、教师能力、学生表现三个维度,深入剖析翻转课堂在艺术类大学英语教学中所面临的问题,并提出相应的解决策略,以期为艺术类大学英语课程的改革与创新提供有价值的参考.

关键词： ESP教学理论   艺术设计类   高职英语  

摘要： 随着经济全球化的稳步推进，社会不仅对人才的专业能力要求逐渐提高，对人才的综合能力要求也日渐提高，其中也包含了对英语水平要求的提高。而高职院校学生的英语学习模式仍比较传统，更加偏向于通识教育，导致英语学习被边缘化。文章以ESP理论为基础，从教师，课程改革，教材开发三个方面展开讨论，试探讨高职院校，特别是艺术设计类专业的英语教学方式的转变以及转变方式。

摘要： 阅读教学是英语教学中的重要板块。如何引导学生高效阅读是高中英语教师在阅读教学中面临的主要问题。教师借助提问的方式不仅能够引导学生主动、深入地阅读，而且还能够促进师生、生生之间的互动，从而提升英语阅读教学的效率。文章将结合教学实例，从以下三个方面探讨如何借助提问，提升英语阅读教学的效率。一、提问内容有趣味教师提问效果差的原因，很大一部分在于教师提出的问题比较枯燥、无聊。

关键词： 英语应用文写作   语言得体性   单元整体教学   改革教学评价  

摘要： 随着新高考改革的推进，高考英语写作经历重大变革，从强调语法知识转向评估学生的文本理解和综合运用能力。特别是应用文写作，倾向于半开放性，要求考生自主明确主题并合理拓展要点，强调逻辑关联与得体表达，旨在评估考生在特定情境下逻辑合理地运用英语语言和交际常识表达想法的能力。本文聚焦于高考英语应用文写作中的得体性问题，探讨得体意识在写作中的应用与实践。考生需在审题时树立得体意识，并在写作过程中注重得体表达。为培养学生的得体意识和得体表达能力，建议教师在日常教学中实施单元整体教学，并改革评价方式，以提升学生的语言得体素养。

摘要： 在教育的海洋中，小学英语课堂如同一个微型的社会，充满了探索、好奇和学习的热情。然而，如何确保这片海洋的秩序和和谐，使每一个小船都能顺利航行，是每位教师都面临的挑战。班级管理，特别是班级自主管理，成为了实现这一目标的关键。它不仅仅是为了维持课堂纪律，更是为了培养学生的责任感、自律性和合作精神。本文将深入探讨小学英语课堂中班级自主管理的艺术与技巧，帮助教师和学生共同创造一个有序、高效和愉快的学习环境。

关键词： “陶瓷+英语”   高中英语教学   陶瓷艺术  

摘要： 英语教学和陶瓷艺术相融是提升学生文化素质的有效途径，可助力学生个人素养的养成和各项技能的提升。这时高中英语教师就要明确“陶瓷+英语”背景下“陶瓷艺术”和“英语教学”间的融合点，即“文化”和“知识”的相互渗透，关注陶瓷艺术在教学中的融入价值，借助多种教学手段和教学活动，建立起全新的陶瓷艺术和英语教学融合策略，以拓展英语教学形式。这样能够提高学生审美能力和核心素养，帮助学生建立起良好的文化自信心。

关键词： 课程思政   公共英语教学   高职艺术院校   路径  

摘要： 立足于教学实践分析研究，根据英语课程人文属性、“课程思政”内容供给和建构主义理论，分析高职艺术类院校的人才培养方案和课程设置、学情特点，以上海外语教育出版社《高职国际进阶英语》教材为载体，探索出适合高职艺术类公共英语课“课程思政”的三个有效实施路径：“点面结合法”“英语+艺术产出融合法”和“显隐评价法”。系统梳理课程思政元素，对内容进行二次开发，融合课程思政理念和大学英语学科核心素养要求，结合高职艺术院校专业特色，通过2年的实证研究，使学生从体验课程思政到知行合一，达到课程思政内化、立德树人的教学成效。

关键词： 混合式教学模式   高中艺术生   英语教学  

摘要： 高中艺术生在英语学习过程中面临着多重挑战,其中最为显著的是他们对英语学习的兴趣普遍较低。传统的英语教学模式往往无法有效激发他们的学习热情,因此,寻求一种能激发其学习兴趣的新型教学模式显得尤为重要。混合式教学模式,作为一种结合线上和线下学习的教学方式,允许学生自主学习,并根据其学习反馈,教师可以进行更有针对性的指导。 已有研究表明,混合式教学模式在提升学生的学习兴趣和学习效果方面具有显著效果。鉴于此,本研究旨在探索1.与传统线下教学模式相比,混合式教学模式是否能提高高中艺术生英语学习成绩?通过哪些方面来提高?2.混合式教学模式对高中艺术生的英语学习兴趣和态度有何影响?3.通过对比试验,探究在高中艺术生的实际教学中应用混合式教学模式有哪些改进建议? 本研究以银川市实验中学的艺术生为研究对象,通过设立实验班与对照班,进行了为期一学期的对比性教学实验,旨在探究混合式教学与传统教学在高中艺术生英语学习中的效果差异。本文的研究内容主要涵盖以下三个方面:首先,对比分析传统线下教学模式与混合式教学模式在高中艺术生英语学习过程中的优势与不足;其次,探讨混合式教学模式如何影响高中艺术生的英语学习兴趣和态度;最后,探究在高中艺术生的实际教学中有效实施线上线下混合式教学模式的具体策略与方法。在实验过程中,本人严格按照教学准备、实施和评价三个阶段进行,全面系统地观察并分析了不同教学模式下学生的学习表现,以期为高中艺术生的英语教学提供有益的参考和借鉴。实验教学结束后,本人利用问卷对实验班和对照班学生的学习效果及教师的教学效果进行了详细的对比和总结。通过对比分析,本人发现混合式教学模式在银川市实验中学艺术班的应用中确实存在一些问题,并针对这些问题提出了相应的改进建议。 研究结果表明,通过混合式教学,银川市实验中学艺术班实验班学生的英语学习效果得到了显著提升,同时,学生对英语学习的兴趣和积极性也得到了有效增强。因此,本研究认为,混合式教学模式对于改善高中艺术生的英语学习具有显著作用,值得进一步推广和应用。