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关键词： 艺术专业大学生   英语学习需求   调查研究  

摘要： 本文通过探究艺术专业大学生英语学习目的以及对英语学习的内容和形式偏好两个问题,采用了问卷和访谈两种工具,对湖北大学知行学院艺术学院124名大一新生的英语学习需求进行了调查研究,以期对艺术专业大学生的英语教学有所启示.

摘要： 英语作为一门语言,不仅可以让我们进行文化交流,汲取人类文明,而且还能够传播中国文化和思想.英语这门课程其实是文化性和工具性的融合统一.习近平总书记早就说过,要进入文化就要掌握语言.掌握了其他国家的语言可以了解不同的文化,能够客观理性的看待世界,能够包容友善的与他人相处.语言是生命之根、文化之心、文明之美.2014年于苏州召开的世界语言大会达成了一个共识:语言是文化的载体,是沟通的钥匙,是交流的纽带.在这样的大背景下,语言的重要性不言而喻.而对于语言能力的评价我们经常会从听、说、读、写四个基本方面来进行.如果说听和读是语言的输入,那么说和写就是语言的输出能力.一直以来,我国的英语教学更为着重的是语言的输入,而相对忽略语言的输出.之后,渐渐地重视英语的口语表达,也使得很多学生告别"哑巴英语".但是无论是哪一个级别的学校,对于英语的写作一直都是一个软肋.新一轮的高中课程改革启动以来,《普通高中英语课程标准(实验)》提出了以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力共同构成英语学科的核心素养,把知识、能力、态度和价值观合在一起.从这里我们不难看出,通过英语语言的学习,不仅是要具有基本的语言的能力,更要通过对学生思维的逻辑性、批判性和创新性的培养,提升学生的英语学习能力,形成自己的文化意识.在《新课标》中对于高中学生的英语写作能力的培养根据不同的目标提出了分级要求.共分为六至九级课程目标.从"能有效地描述个人经历"到"具有初步的实用写作能力",再到"能发表评价性见解",最终到"能用常见的应用文体完成一般的写作任务",各级目标清晰明了、循序渐进,都指向了学生需要形成的适应个人终身发展和社会发展需要的核心素养.所以高中阶段更加注重学生的英语写作,通过研究实践,为艺术类中专学校学生提供一条行之有效的写作训练途径,既是出于让学生在高考中取得理想分数的实际需要,也符合核心素养背景下的课程改革的新趋向.

关键词： 课堂提问   时机   情境   难度   评价  

摘要： 课堂提问在很多时候都被老师忽略。虽然这是一个细小的环节,但对于一堂精彩的课,这也是非常重要的。英语教师在备课、上课时都应注意,如何准备问题,如何进行提问,提什么样的问题都十分关键。

关键词： 信息技术   大学英语   教学模式   教学改革  

摘要： 信息技术的迅速发展推动了大学英语教学改革的进程。本文介绍了信息技术时代,大学英语教学改革的背景,反思教学实践中对现有大学英语教学模式的相关改革,探讨利用信息技术提升大学英语教学质量的相关方向。

关键词： 产出导向法   艺术类   大学英语教学  

摘要： 在针对艺术院校学生的大学英语教学中,一直存在着各种问题.传统的教学方法和手段导致的教学过程枯燥乏味,在培养艺术院校学生的英语输出能力或英语综合素质上总是存在着效果不佳的现状.本文运用理论与实践教学相结合的方法探讨产出导向型教学法在与专业结合的大学英语教学中如何应用的一些问题.

关键词： 情感因素   听力教学   艺术专业  

摘要： 听力在语言学习的四个技能排在第一位。中国关于听力教学方面的论文也非常多,有的论文从研究学生听力过程中注意的内容来出发。例如,是注意词汇,还是注意语法,还是句子结构。有的论文从听力策略来出发,研究学生听力时的答题技巧。影响非英语专业的听力因素有很多,例如,语音、语调、英语成语的固定搭配、虚拟语气、时态等等。但是对听力中情感因素的研究却不多。尤其是低水平的艺术专业学生的听力教学当中的情感因素研究更是不多见。本文从情感角度出发,试图分析情感因素对低水平艺术专业听力教学的影响。

关键词： English language learner   ELL   home language text   secondary   NCTE   bilingual education   bilingualism   home language resource  

摘要： This qualitative phenomenological study dissertation provides an overview of a problem of practice: the disengagement of English language learners in the secondary English language arts classroom. The researcher would like to determine how secondary English language arts teachers effectively incorporate one well-researched, yet infrequently used intervention: the integration of home language texts to teach transferable English language arts skills to English language learners. An overview of relevant literature about the topic is included and multiple research questions for further study are provided. An action research phenomenological study to address the research questions along with the findings from the implementation of the plan of action are described, and recommendations for further study are offered.

关键词： Teachers--PsychologyGriefBereavement--Psychological aspects  

摘要： In this dissertation I investigate 1. What it is like to teach English language arts while grieving a death and 2. How the relational work of teaching influences teachers’ engagement with English language arts curriculum while they are grieving a death. In order to understand experiences of grieving a death while teaching English language arts, I drew on phenomenological traditions to interview seven English teachers. I then transcribed their accounts of their experience. To analyze these interviews, I engaged in qualitative coding that yielded five main themes. A synthesis of these themes found that while grieving a death, teachers managed their emotions, worked to reconcile professional expectations with competing emotions, and endeavored to keep positive relationships with students and colleagues. The findings from this study also indicated that due to their perceptions of their professional roles, teachers did not have significant space or time at school to process their personal grieving. I argue that teachers’ perceptions of their roles, especially their roles as professionals who work to build relationships with students, matter a great deal in understanding how teachers engage with curriculum. Educational research should therefore attend to the relational role of teaching, especially in explorations of how English teachers and students make personal connections to texts as part of engagement with ELA curriculum. Furthermore, I argue that teachers’ experiences and their understandings of their roles as professionals, which are often grounded in historical discourses about the teaching profession, should be addressed more readily in teacher education curriculum. Finally, educational research should center teachers’ voices and experiences to better understand what happens in schools and to help teachers to feel less alone in their navigation of healing from grievous personal circumstances while simultaneously fulfilling their professional roles as teachers.

关键词： 舞台展演   英语课堂教学  

摘要： 有智慧的教师能在课堂留白,能巧借学生学习主体地位和作用鼓励其在深入独立思考与合作学习中掌握课程知识要点与基本技能。英语课堂教学也不例外,应该能凸显学生学习主体能动性,满足其多元化的学习发展需要。懂得"留"的艺术,多给学生足够思考时间和空间,多给学生自我学习的机会,一方面,能够有效丰富课程教学情境氛围,利于其深化识记运用;另一方面,能够让学生在独立思考和自由表达中增强学习认知体验,在实践运用中掌握英语表达规则和方法。多运用好留的艺术,能在指导学生主动学习和积极探知的过程中开阔认知视野,提升语用技能水准。

关键词： 母语迁移   认知层面   概念迁移   英语写作  

摘要： 母语迁移一直以来都是二语习得的研究热点。母语对二语学习的过程产生的重要影响是不可否认的。母语迁移理论认为,母语与目标语之间的相似之处能帮助和促进二语习得,而两者的不同之处则会阻碍语言的习得。随着语言学家对母语迁移的深入,认知层面上的语言迁移渐渐成为讨论的焦点。认知层面的观点认为母语不仅在语言这一方面影响着语言学习,二语学习者思维习惯与方式也深受其影响,并且表现在语言输出上。认知层面的语言迁移包括语言迁移和概念迁移。本研究基于对比分析、错误分析和中介语理论以及语言相对论,从认知层面的语言迁移出发,以上海师范大学艺术类专业大二学生的作文为案例,通过比较英汉语之间的相似与差异、分析作文中出现的错误,采用分类统计的方法,发现中国的二语学习者在词汇、句法、语义以及概念表征上存在着明显的母语迁移现象。研究结果表明,在词汇迁移方面,由于汉语中没有词汇的变形,所以英语中的屈折词素对中国的语言学习者是一大难题。在句法迁移方面,艺术类大学生的作文中陈述句尽管有许多语法上的错误,但是语序基本无误,这是因为英汉语的陈述句语序较为相似;由于所收集的论文题材限制,句式中比较明显的错误有倒装句语序、时态、主谓一致和“there-be”句式。在语义迁移方面,学生习惯将英汉语词汇意思一一对应,或在英语写作中使用汉语语义的句式结构,导致单词或句子出现语义上的错误。在概念迁移方面,主要的母语迁移是生产过剩,艺术类大学生的作文体现在了过多使用人物主语、短句和动态动词。根据以上问题,本研究以利用母语正迁移、克服母语负迁移为目的,提出了相关的教学策略和学习方法。从教学的角度来看,教师首先应向学生明确英汉之间的差异,其次尝试使用语言而非解释语言来向学生教授词汇和句法,最后应该丰富学生的目标语的文化背景,特别是语言文化。从英语学习的角度来看,首先学习者应该意识到并理解母语迁移的存在;其次,在能力范围内尽可能多地阅读纯正的英语文章,模仿英语母语者写作中词汇和句式使用;最后,在英汉翻译的过程中体会两者之间的差异,并利用在写作中。