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关键词： 外语焦虑   口语水平   调节策略  

摘要： 焦虑是语言学习中影响最大的情感因素之一,尤其是对学生英语口语输出,口语焦虑在外语学习中普遍存在。如何降低学生口语输出中的焦虑,使其能够提高课堂教学效率及学生英语口试水平,是教师们亟待解决的问题。然而,在我国,大多数的英语口语焦虑研究主要以普通大学生、中学生为研究对象,针对艺术类学生这一群体的相关研究却少之又少,而且对教师采用何种应对策略降低学生的焦虑水平方面的研究也比较欠缺。鉴于此,本研究对艺术类高中生的英语口语焦虑状况进行了调查研究,并且力图探索降低口语焦虑的有效方法。本研究以石家庄新乐的一家艺术学校高中一年级两个平行班81名学生和1名英语教师为对象。实验过程中,英语老师在实验班采用特定的调节策略帮助学生减少焦虑,对控制班学生则不进行焦虑调节的干预。本研究以《外语课堂焦虑量表》及口语测试、访谈作为研究工具,旨在探究以下三个问题:(1)在英语口语课上,学生有什么焦虑表现?(2)在外语课堂中,焦虑的主要来源是哪些?(3)教师可以采用哪些策略帮助学生调节焦虑以提高学生在课堂上的表现?最后,使用SPSS13.0对所收集的数据进行了分析,研究了两者之间的关系。研究结果表明,艺术类高中生的课堂口语英语焦虑水平相当明显,且学生的英语水平与焦虑程度之间呈显著的负相关。也就是说,学生焦虑感越强,口语表达的流利度就越低。引起艺术类高中生焦虑的主要来源有三点:熟练程度低;害怕负面评价;过分强调书面英语。教师将调节策略,如:放松、深呼吸;鼓励自己,做出积极的评价并奖励自己等应用到口语教学后,实验班学生的英语口语成绩比控制班学生的英语口语成绩有了显著提高。基于实验过程和实验结果,作者建议教师在英语口语教学中能够应用适当的焦虑调节策略,以提高学生的口语成绩,提升教学效果。最后作者对本研究存在的局限性进行了分析,并对未来的研究方向做出展望。

关键词： 独立学院   艺术类学生   英语学习   现状   对策  

摘要： 本项目对象为湖南工程学院应用技术学院2014年入学以来的256名在校艺术学生,通过问卷调查和访谈了解艺术类学生英语学习积极性不高的原因与现状及学生对英语教学的接受程度,掌握被研究对象共性,确立学生的主体地位,为教学提供新的信息.探讨了在师生共同努力下,帮助学生提高英语学习积极性的对策,解决他们面临的'尴尬'局面,促进学生的主动发展及成长成才.

关键词： 英语教学   教学形式   教学艺术  

摘要： 教学是促进学生全方面发展的最普遍、最有效的形式,英语教学又是技巧性与艺术性的统一.如何提高初中英语课堂的教学艺术性,以激发学生学习英语的积极性并契合素质教育的发展要求,成为英语教学中的重要论题.本文就提高英语课堂的教学艺术性提出了相关思考.

关键词： 初中英语   互动教学   应用  

摘要： 社会形势的变化,使各个行业对人才的要求不断发生改变.英语作为世界通用语言,受到人们越来越多的关注.初中阶段是学生学习英语的基础时期,学生在初中时期学习到的英语知识,形成的学习习惯等,对以后的学习有重要的影响.本文主要分析了互动教学模式应用在初中英语教学中的作用,探讨了初中英语实施互动教学方法的几点策略,以期提高我国初中英语教学水平,为社会培养出一批具有综合能力的人才.

关键词： 语言艺术   英语语言文学   应用与体现  

摘要： 纵观经典而富有魅力的英语语言文学作品,无不富有自身独特的语言艺术特色.在英语语言文学作品解读与学习过程中,探寻英语语言文学中存在的语言艺术对深入了解作品内涵,掌握作品组成结构,对英语作品做出正确的赏析具有重要现实意义.基于此,结合英语语言文学研究经验,就语言艺术在英语语言文学中的应用与体现进行了简要分析,以供参考.

关键词： 大学英语教学   教学理念   内容依托教学   艺术类  

摘要： 本文通过以内容为依托教学理念的内容、定义、发展、理论依据以及国内各专家学者的实证研究的分析和探讨说明内容依托教学理念在艺术类大学英语教学中应用的意义和可能性。以内容为依托的教学理念(content-based Instruction),简称CBI,是一种将内容同语言学习相结合的外语教学理念。在这种教学理念下,学习者以目标语言为媒介,来完成依照某个学科或者某个主题内容为基础所设定的任务,在理解和获

关键词： 高中艺术生   英语学习   学习效能感   学习焦虑   学业成绩  

摘要： 20世纪70年代班杜拉提出了自我效能感的概念。他认为,自我效能感反映了个人对自己能否完成某种任务的自信程度。这种对自身能力的判断会影响到自己是否有信心完成这一任务。此后,自我效能感理论得到了许多实证研究的支持,从而不断地丰富和发展。英语学习效能感是指学习者对自己是否能完成英语学习任务的能力的判断,它是自我效能感在学业领域的表现。学习焦虑是学生对所学内容的畏惧程度,包括紧张、恐惧、担心、顾虑等情绪。学生的学业成绩则受到诸多因素的影响,其中学习效能感和学习焦虑是两个重要的因素,国内外学者对这两个因素进行了广泛的研究。但是,目前对农村学生,特别是农村艺术生在这两方面的研究还相对缺乏。高中艺术生是按照所学习的专业特点划分的部分学生人群,一般分为美术和音乐两大类。艺术生在学业上的支出要比其他普通高中生的支出大得多,农村艺术生的家庭经济负担更重,家庭对艺术生的期望值更大。因此,艺术生的学习焦虑水平比较高。同时,由于农村学校的教育水平与城镇学校有差距,艺术生的英语学习条件相对落后,重视程度相对不高,导致艺术生的英语基础薄弱。此外,农村地区仍然存在一定程度的重男轻女现象,所以艺术生在自我效能感和学习焦虑也可能有性别差异。这些情况都会对艺术生的学业成绩产生复杂的影响。本文以农村地区高中艺术生为研究对象,通过问卷调查和访谈,探讨英语学习焦虑在自我效能感与学业成绩之间的复杂关系。以湛江两所中学502名高三文科类考生和艺术类考生为被试,采用王才康(2003)修订的“英语学习焦虑量表”和仲彦等(2004)编制的“英语学习自我效能感问卷”和成绩采集合并的“英语学习调查问卷”(共53道题目),考察农村地区艺术生英语学习效能感、学习焦虑与学业成绩的基本特点,检验学习焦虑在英语学习效能感与学业成绩之间的中介作用。研究的结论如下:1.英语学习自我效能感中的课程胜任感、学习目标自信感、课程困难应对感、自我效能感总分和学习焦虑中的紧张不安、害怕说英语、害怕课堂提问、英语学习焦虑总分以及英语成绩存在显著的性别差异,女生的课程胜任感、学习目标自信感、课程困难应对感、自我效能感总分显著高于男生,男生的紧张不安、害怕说英语、害怕课堂提问、英语学习焦虑总分、英语成绩显著低于女生。2.英语学习自我效能感中的课程困难应对感与学习焦虑中的担心、紧张不安、害怕课堂提问以及英语成绩在艺术生与非艺术生之间存在显著差异,艺术生的紧张不安显著高于非艺术生,非艺术生课程困难应对、担心、害怕课堂提问、英语成绩显著高于艺术生。3.除了课程困难应对感与害怕课堂提问之外,自我效能感各维度与英语学习焦虑各维度存在显著的负相关;英语学习自我效能感各维度与英语学业成绩存在显著的正相关;英语学习焦虑各维度、英语学习焦虑总分和英语成绩存在显著的负相关。4.学习焦虑中的害怕说英语在自我效能感中的课程胜任感与英语学业成绩之间起部分中介作用,害怕说英语在学习目标自信感与英语成绩之间起部分中介作用,害怕说英语在课程困难应对感与英语成绩之间起部分中介作用,紧张不安在学习目标自信感与英语成绩之间起部分中介作用,紧张不安在课程困难应对感与英语成绩之间起部分中介作用。在以上结论的基础上,本文结合教学实践,进一步探讨了应对策略,为一线教师的英语教学提供了参考意见。

关键词： 中学英语   课堂教学   艺术   探究  

摘要： 近年来,随着教育的不断发展和更新,对中学英语课堂教学有了新的要求,要求中学英语教学工作者要注重英语课堂教学的艺术,不断创新教学方式,革新教学理念,运用新型的教学思想去适应新课程改革,让中学英语课堂教学能有一个新的突破和进展。为此,本文就中学英语课堂教学艺术展开探究,并提出自己浅薄的看法,希望以此能为广大中学英语教学工作者抛砖引玉。

关键词： 初中英语课堂   英语教学   英语课堂导入  

摘要： 英语这门课程,在学习生涯中已经是一门必不可少的课程,所以在课堂上,导入英语教学是至关重要的,提起了学生的学习兴趣的同时,还能带来很好的教学效果.这篇文章主要以人教版的新目标初中英语为例,介绍了九个在教学课堂中比较常见的英语课堂的导入方式.有效的英语课堂导入方式在一定程度上能帮助学生理解学习中所遇到的新内容,同时实现新旧内容的自然过渡.

关键词： 小学英语课堂   课堂提问  

摘要： 课堂提问是一种艺术,同时也是一种常见的教学手段。恰当的提问不仅能够促进师生之间的交流,还能够引导学生思维的走向,向教师反馈学生自身的学习状况等等。在小学英语教学过程中,课堂教学离不开提问。一、课堂提问的主要作用针对小学英语课堂而言,课堂提问有很多种作用。首先,合理的提问能够启发学生的思维,促进学生主动学习。其次,恰当的提问能够激发学生的学习兴趣,提问的内容不一定是某个单词或者句型,也