课程文献中心 更多>>

关键词： 英语阅读教学   初中艺术生   阅读成绩   策略  

摘要： 艺术门类的课程学习,在时代观念的进步和社会经济的发展进程中,得到了越来越多学生的选择和青睐,而且现今对于中高考进行了一系列的制度变革,更是增强了艺术对于学生的吸引力。而在初中阶段,艺术生的文化课成绩就要受到一定的重视,尤其是英语课程。不可避免的是很多艺术生对于文化课的学习兴趣程度并不高,英语课程也不例外,根据实际调查可以发现,很多学习初中艺术生的英语课堂效果不尽人意,这是由多方面造成的,本文就将以“如何提高艺术生的英语学习兴趣和学习能力”为主要进行研究分析,希望通过应用英语的阅读教育做出一定的积极帮助效果。

关键词： 大学英语   对外传播   文化自信  

摘要： 近年来,习近平总书记反复强调,我们要讲好中国故事,传播好中国声音,树立文化自信,传播中国文化.大学英语课程的工具性和人文性的特点使其在传播中国文化中具有不容小觑的重要作用.本文分析了艺术类高校的大学英语教学中对外传播中华文化的现状,探讨了从大学英语教学的资源、主体等多个方面提升高校师生对本民族的文化自信,进而增强对外传播能力的路径方案.

关键词： 核心素养   初中英语   课堂提问  

摘要： 培养核心素养是初中英语教学的重要目标之一，而课堂提问是教师推进教学进程、实施教学策略的主要教学方式。将核心素养教育目标融入课堂提问教学活动中，能提升课堂提问的有效性，促进学生学科核心素养发展。以培养学生英语核心素养为目标，结合译林版初中英语教学案例，从课堂提问角度出发，探究核心素养视域下初中英语课堂提问的有效策略。

关键词： ESP教学   CBI理念   半翻转课堂   GE/ESP双融合  

摘要： 在专门用途英语（ESP）教学与信息化教学发展背景下，加强ESP“英语+专业”的教学实践，有效培养学生的职业英语应用能力是我校ESP教师正在积极探索的课题。本文基于CBI理念，联系独立学院学生的实际学情，从学生学习需求与教学要求出发，对《艺术修养外语》课程的教学内容与混合式教学模式进行探讨，以期进一步提高教学质量，达成ESP课程教学目标。

关键词： 民办高校   大学英语   改革与成效   体系化  

摘要： 大学英语课程作为高校通识类课程,是引领当代大学生开眼看世界的桥梁与媒介。民办高校大学英语课程经过多年积累与实践,突破重重困难,在“创新引领未来”的大时代精神感召下,逐步走向成熟与完善。本文以四川文化艺术学院为例,以十多年教学改革参与实践为基础,运用历史主线逐层详尽分析改革举措与成效,通过对得与失的深刻总结推动本校大学英语课程体系化建设更加完善。

关键词： 行动导向   艺术设计   英语课堂  

摘要： 本文以行动导向教学法为基础，根据职校艺术类学生的学情分析，结合艺术设计类专业的特点，对英语课堂教学设计进行研究。行动导向教学法强调以行动为导向开展教学，旨在发挥学生的主观能动性和教师的主导性。笔者以对“行动课堂”实验班一个学期的研究为基础，设计出适合艺术设计类学生的英语课堂，以适应学生多样化、专业性的需求，在提高英语学科核心素养的同时，让学生对英语产生比较浓厚的兴趣，提高英语学习效率，使英语学科为艺术设计类专业服务。

关键词： 英语文学   语言艺术   表现形式   意义  

摘要： 本文以英语文学中的语言艺术为研究对象，探究其表现形式和意义。通过对英语文学中的语言艺术手法的分析和研究，揭示了其多样性和丰富性。研究表明，英语文学中的语言艺术是一种高度表现力的文学形式，它不仅可以丰富文学的内涵和外延，还可以传达作者的思想和情感。

关键词： Blended learning   Diffusion of innovation theory   Educational innovation   K- 5 students   Veteran teachers  

摘要： The phenomenon of interest in this study was veteran K–5 English language arts (ELA) teachers’ perceptions of blended learning as an educational innovation setting and how they perceived the implementation of blended learning into their instructional routine. Blended learning is normally used in higher-level education but is now also used in the K–5 setting. Blended learning requires students to learn in a brick-and-mortar class setting and through online instruction using technology. Existing research on blended learning primarily focuses on the technological aspects and not veteran K–5 ELA teachers’ implementation of blended learning in public elementary schools. The purpose of this basic qualitative inquiry was to explore veteran K–5 ELA teachers’ perceptions of blended learning as an educational innovation. The conceptual framework for this study was Rogers’s diffusion of innovation theory. The research question focused on veteran K-5 ELA teachers’ perceptions of blended learning as an educational innovation and how specific attributes of blended learning influenced the perceptions of it as an educational innovation. Data were collected through semi structured interviews with 15 veteran K–5 ELA teachers who implement blended learning daily. The interview data were transcribed, coded, and analyzed using the thematic analysis method. This study found that veteran K-5 ELA teachers positively view blended learning as an innovation; however, their perception of the innovation is significantly impacted by the professional development they received. This study contributes to positive social change by increasing understanding of implementing blended learning during the ELA instructional routine, which could lead to greater student engagement and achievement in K-5 setting.

关键词： 高中英语   教—学—评一体化   教学模式  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2020年修订版)》在课程理念中明确提出,要积极推动教、学、评一体化教学实施,实现以评促教、以评促学。近年来,我国许多学者密切关注教—学—评一体化的本土化研究,并取得了一定的研究进展。根据文献资料显示,教—学—评一体化的理论研究较多,结合英语学科教学的教—学—评一体化的实践研究较少,且完整的将教—学—评一体化理念运用于高中英语教学设计的研究更少。为此,本研究旨在建立教—学—评一体化模式并提供相应的操作范式,真正实现教学评价从课程标准到高中英语课堂“落地”,以期解决当前课堂教学效率低下的问题。本课题的研究问题有两个:(1)“教”、“学”、“评”三者的关系是什么?(2)教—学—评一体化教学模式在高中英语课堂是如何操作的?本研究在建构主义学习理论的指导下,基于《普通高中英语课程标准(2020年修订版)》,建立高中英语教—学—评一体化模式,并在自己的教学实践中不断改进。研究过程如下:第一,对相关的核心概念进行了界定,明确了教—学—评一体化模式的理论基础。第二,对教—学—评一体化模式在高中英语课堂教学中的应用现状进行了调查分析,为建立教—学—评一体化模式提供了可行性参考。第三,构建教—学—评融通互促体系,从理论层面分析了教、学、评三者之间的关系,为教—学—评一体化教学设计实施提供理论指导。第四,根据一体化模式的实施原则,在高中英语课堂中进行了教学操作演示。第五,对学生问卷进行数据分析,了解学生对教—学—评一体化模式的满意度。研究中,对教研组全体16位老师进行了访谈,经过三个月的教改实践及对所带两个班级共60名学生进行了调查,主要发现及结论如下:第一,对教、学、评三者之间的机制原理认识更为系统、清晰。第二,教—学—评一体化模式在高中英语课堂中可操作,一方面,教学效果有一定的提升。另一方面,学生认可教学评价贯穿于课堂活动的始终,学习积极性在不断提高。研究表明,“教、学、评”一体化教学模式在高中英语课堂教学中可操作,有助于提高课堂教学的效果,本研究既具有新的理论意义,也具备了一定的实践价值。