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关键词： 核心素养   高职艺术专业   英语教学  

摘要： 在当今全球化和信息化的时代背景下，英语作为一种全球通用语言，在各个领域中发挥着重要作用。随着社会对艺术人才的需求不断增加，高职院校作为培养艺术人才的重要阵地，对艺术专业英语教学质量和效果具有更高的要求。在核心素养视域下，高职艺术专业英语教学需要更加注重培养学生的综合素养和专业能力。本文从核心素养视域出发，深入分析高职艺术专业英语教学的实践情况和存在的问题，探讨如何通过有效的教学措施提升学生的综合素养和专业能力，旨在为高职艺术专业英语教学的改进和发展提供理论支持和实践依据。

摘要： 课堂导入是英语灵动课堂的“敲门砖”,在初中英语课堂教学中,我们要掌握多样化的导入艺术,演奏完美教学乐章的前奏曲。我在多年来的教学实践中积累了一些导入经验,成功利用话题导入、情境导入和知识导入等导入艺术,构筑灵动的英语课堂,提高了英语教学效率。

摘要： 提问是一门艺术，好的问题可以激发学生的学习积极性、求知欲、探索欲，使其对相关知识进行进一步的研究及探索；反之亦然。由于课堂教学的本质是互动，而互动的好坏依托于问题的好坏，所以如何将提问的艺术性利用起来开展高效的小学英语课堂教学活动，成了教师需要深入探讨的课题。本文就此进行了深入研究，旨在为教师带来一定启发，提升提问的艺术性，为小学英语课堂教学活动的顺利开展提供保障。1.当前的小学英语课堂提问中存在的问题1.1浮于表面，不见层次在进行英语备课时，教师未对教材内容进行深入剖析及研究，所涉及的问题都是一些比较浅显的问题，比如时间是什么时候？地点在哪里？人物是谁？他们在干什么？这样的问题虽然可以使学生积极发言，但是，

关键词： 大思政教育   课程思政   艺术类高校   大学英语课程思政  

摘要： 在大思政教育背景下，高校各门课程都融合了思政教育，在强化通识教育和专业教育的同时，注重对学生进行思想政治教育，于是课程思政应运而生。如何将思政教育有机贯穿于艺术类高校大学英语课程教学是本文探讨的重点。本文首先总结了艺术类高校大学英语课程思政的现状，之后探讨了思政教育在艺术类高校大学英语教学中的具体实施策略，最后提出了课程思政实施过程中遇到的问题及解决策略，本文的研究结论可以为艺术类高校大学英语课程思政教育提供一些参考和借鉴。

关键词： 使役结构   使役结构的分类   偏误分析   母语迁移  

摘要： 使役结构是人类语言的普遍现象,是人们对事物因果关系的认知语言表征之一,是英语表达的基础结构,也是我国艺术高中生学习英语时使用频率极高的一种表达方式。然而,笔者在近二十年的教育教学过程中发现,艺术高中生在使用使役结构时有着固定化、单一化的模式,容易产生偏误,且不易纠正,久而久之就形成了语言的僵化。通过查阅、梳理相关文献,尤其是关于学生使用使役结构的研究,发现这些研究大多涉及“词化”、“动词短语”、“轻动词”,以及与大学生写作相关的研究。因此,本文将从艺术高中生使役结构的运用情况入手进行调查研究,深入了解以下两个问题:(1)艺术高中生英语使役结构使用不当有哪些具体的表现?(2)哪些原因导致艺术高中生英语使役结构使用不当?本研究以偏误分析和母语迁移为理论基础,深入湖北省某市某艺术中学,对高一年级的学生进行诊断性测试,运用对比研究和访谈对学生的测试结果进行详细分析并归因,最后结合原因提出相应教学启示。研究发现:学生在使用使役结构时产生的偏误主要集中在以下几个方面:(1)语义理解层面的偏误;(2)结构层面的偏误;(3)文化差异引起的偏误。通过研究分析,发现并归纳了产生偏误的原因有以下五个方面:(1)语言体系的差异;(2)词缀的差异;(3)文化背景的差异,具体表现在主体意识与客体意识的差异、个体主义与集体主义的差异、家庭观念的差异、等级观念的差异;(4)母语迁移的影响,具体分类为母语正迁移和母语负迁移,其中正迁移有:句法使役和部分形态型使役,而负迁移则包含以下三类:词汇型使役、词形转换使役和部分形态型使役的负迁移;(5)其他因素,如学生学习动机不强和教师诱导等方面。最后,总结本研究的主要发现,针对艺术高中生使用使役结构的现状,提出一些对教学的启示。通过研究艺术高中生使用使役结构的运用情况,本研究有利于帮助学生理解使役结构的真实含义及正确的语用知识,帮助教师及时发现学生使役结构的误用、减少错误诱导,加强学生的刻意练习,从而提升学生语言运用的准确性、地道性。

摘要： 社会和时代都在快速发展的过程中，教育模式也因此发生较大的改变，国家对青少年的教育也提出较多、较高的要求。为了让学生能对英语知识产生浓厚的兴趣，主动参与到教师所设计的教学活动中，教师就可加入各式各样的艺术环节，使学生能从更多的角度和方面了解英语，丰富其对英语学科的印象和看法，最终实现学生英语素养的稳步提升。基于此，本文先介绍了英语艺术性的概念、必要性，并提出几点增强英语教学艺术性的策略。

关键词： 高中艺术生   读后续写   写作教学  

摘要： 在高中英语教学中，写作教学是重要组成部分，而读后续写则是写作练习形式之一，其作为一种新的高考题型，引起师生广泛关注。读后续写不仅是衡量学生英语综合能力的重要手段，还是帮助学生积累英语知识与提升能力的重要渠道，师生需要在相关教学活动中投入大量精力。鉴于此，针对高中艺术生进行英语教学时，教师需加强读后续写指导，并不断探究和改进教学策略，促进学生读后续写能力大幅提升。

关键词： 新课标   艺术类高职院校   英语语法教学   多模态教学   教学模式  

摘要： 信息化时代对高职学生的信息技术运用和多元识读能力有较高要求，《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》则对高职英语教学，特别是语法教学提出了更为具体的要求。在此背景下，多模态教学模式在高职英语教学中得到应用。本文将对标新课标的具体要求，分析当下艺术类高职院校英语语法教学存在的问题，尝试将多模态教学模式应用于艺术类高职院校英语语法教学，提出艺术类高职院校英语语法教学中多模态教学模式的构建途径，以期提升艺术类高职院校英语语法教学质量，促进学生英语学科核心素养的发展。

摘要： 随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的主要语言之一，日益受到大众的重视。然而，传统的英语教学模式往往过于注重教授学生语法以及应试技巧，忽视了对学生人文素养和审美情趣的培养。为了改变这一现状，艺术英语教学应运而生，指的是将英语学习与艺术鉴赏相结合，通过英语这一载体，向学生传播艺术知识，培养学生的创新思维和审美能力。

关键词： 小学英语分级阅读   批判性思维   阅读教学  

摘要： 阅读作为语言习得的重要方式之一,是人们获取信息、发展思维、认识世界、体验审美的重要途径。英语阅读对儿童学习英语词汇和语法知识,发展英语听、说、读、写能力有积极的促进作用。在英语阅读的过程中,学生能够通过预测、分析、概括、评价、创新等思维活动,融合知识学习和技能发展,促进认知能力和批判性思维的发展。然而,现有英语教材所提供的阅读资源有限,内容、题材具有局限性,学生需要补充适合不同阶段认知发展需求和语言发展水平的读物,英语分级读物的引入在一定程度上满足了学生这一阅读需求。近年来,我国中小学课堂陆续开展了一些分级阅读的研究与实践,也开始引进国外先进的阅读教学模式与方法,但是目前我国英语分级阅读教学仍存在一些问题。因此,本文通过国内外英语分级阅读和批判性思维的研究,以布鲁姆教育目标分类理论为依据,选取了已开展英语分级阅读教学的郑州市金水区艺术小学五年级学生和英语任课教师为研究对象,探索如何把小学英语分级阅读与思维品质发展相结合,培养学生的批判性思维,并面向学生发放调查问卷,与任课教师开展一对一访谈,分析典型教学案例,以了解目前小学英语分级阅读的批判性思维培养现状及存在的问题,以期为目前小学英语分级阅读培养学生批判性思维的教学中存在的问题提供可借鉴的对策与建议。经过调查发现,该校在英语分级阅读教学中存在教师教学理念片面、阅读评价手段单一、学生阅读体验缺失等问题。基于研究,本文认为,在小学英语分级阅读教学中,要培养学生的批判性思维能力,需要教师合理设置有效问题,考虑到问题的梯度和维度,循序渐进设计递进式问题链,引导学生把文本内容联系到现实生活中,鼓励学生积极表达自我观点,才能促进学生批判性思维和创新思维的发展。