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关键词： 项目教学法   探究式教学   游戏教学法  

摘要： 艺术类高职院校作为艺术类高校的一个分支,有其特殊性.本文从高职院校英语教学的现状出发,分析了艺术类高职学院学生英语水平差的原因,本文尝试运用项目教学法、探究式教学、游戏教学法进行教学改革探索.

关键词： 初中英语   教师   艺术性处理  

摘要： 本文从教师自身方面和英语教学达到艺术性的五个方面进行了简要论述,希望能为我们的初中英语教学带来帮助.

关键词： 小学英语课堂   教学中   课堂提问   小学英语课堂教学   英语知识  

摘要： 在小学英语课堂教学中进行有效提问,能快速集中学生的注意力,激活学生的思维,让他们能在问题的引导下进行深入探究,有效掌握所学的英语知识。在英语教学中,教师进行课堂提问,既要注重问题的趣味性,让学生在问题的引导下产生探究的兴趣,同时还要具备艺术性,活跃课堂氛围,使课堂教学在师生的积极互动中高效进行。一、精心设计问题,激活学生的思维问题是激发学生思维活跃性的催化剂,能为他们的学习指引方向,使他们能

关键词： 英语学习   艺术生   文化课   英语教学   课前预习   新课改   知识点   和谐高效  

摘要： 随着新课改的不断深入实施,教育改革创新在我校的大力推进,广大教师纷纷投入到新课改中,践行课改的新标准、新理念,激发学生的学习兴趣,培养学生学习的信心,还时间、思维以及自主发展的空间于学生,努力构建和谐高效的课堂教学。构建艺术班的英语和谐课堂的关键是教师要引导学生实现学习方式的转变,使学生变被动为主动,变"要我学"为"我要学",变死记硬背、机械重复为积极探究、自我建构。也就是要唤醒学生的主体意识,积极倡导自

关键词： 艺术  

ISBN: (纸本)9787513575881

摘要： 《大学艺术英语3》是专门为艺术类大学生英语学习编写的ESP类型的教材。教材体现了任务型教学法和“输出驱动”的教学理念。教材融合英语学习与艺术基础知识的学习于一体。

关键词： 艺术类专业学生   词汇教学   问题   解决办法  

摘要： 词汇是语言的基本单位，它是语言的三大要素之一。在学生语言能力的培养中，词汇的学习及词汇量的大小对于学生的后期语言能力的发展起着非常重要的作用。它制约着学生听说读写译等各项语言能力的发展。本文主要探讨了在艺术类专业学生词汇教学中存在的普遍问题并针对这些问题提出了相应的解决办法。

关键词： 英语教学质量   艺术性教学   导入法  

摘要： 为什么要加强英语教学的艺术性呢?我想应从以下几个方面去探讨与研究。一、通过英语教学进行美育。美育就是审美教育,美育和"艺术教育"通常是当作同义语来看待的因为美育主要通过艺术手段来进行的,还可以借助于现实本身(包括大自然和社会生活等)来培养美感和创造美的志趣。美育是全面发展教育的重要组成部分,它对学生德、智、体各方面的发展起着积极的促进作用。当前美育在中学教学上是个薄弱环节必须努力加强这个环节,以适应教学改革的需要。

关键词： 艺术专业本科生   场认知风格   英语学习策略   英语成绩  

摘要： 20世纪70年代以来,二语习得领域的研究重心开始从教师转向学生。学习者的个体差异因素如年龄,性格,动机,学习风格,认知风格等受到众多研究者的关注。作为个体认知风格的重要维度之一,场独立/场依存认知风格更是受到学者们的重视。同时,语言学习过程也涉及到学习策略的选择和使用。大量研究表明,学习者的个体差异会直接或间接地影响学习策略的选择和使用,进而影响学习成绩。因此,研究这三者之间的关系对于二语学习和教学有着重要的意义。目前国内对于英语学习者的研究大多以英语专业的学生或者非艺术类非英语专业的学生为样本,而对艺术类大学生的英语学习状况关注较少。艺术类大学生是一个特殊的群体,由于大学入学考试对其专业课要求较高,而文化课分数线很低,造成艺术专业大学生的英语基础非常薄弱,英语水平普遍较低的局面。因此,本研究以湖北大学艺术学院90名艺术专业大二本科生为样本,通过问卷调查和访谈来探讨场认知风格,英语学习策略与英语学习成绩三者之间的关系,主要研究问题如下:(1)艺术专业本科生的场认知风格整体状况如何?(2)艺术专业本科生整体学习策略的使用情况以及六大类策略的使用情况分别如何?(3)高分组学生和低分组学生在场认知风格和学习策略的使用方面有没有差异?如果有,是怎样的差异?(4)艺术专业本科生场认知方式,英语学习策略和英语成绩三者之间有无关系?如果有,是何种关系?根据以上问题,本研究使用镶嵌图形测验(GEFT)对被试者的场认知风格进行测试,以及使用Oxford(1990)的语言学习策略量表(SILL)来调查受试者的学习策略使用情况,同时搜集被试者的英语期末考试成绩。最后所有的定量数据被输入社会科学统计软件包(SPSS 13.0)进行分析。通过描述性统计,独立样本t检验,Pearson相关性分析以及多元回归分析,结合访谈结果,得到如下研究结果:1)艺术专业本科生总体倾向于场独立认知风格,并且场独立的程度比较高;2)艺术专业本科生不管是总体学习策略还六大类学习策略的使用频率都处于中等水平,其中补偿策略使用的频率最高,而情感策略使用的频率最低;3)英语成绩高分组和低分组的学生在场认知风格和学习策略的使用方面没有明显差异;4)艺术专业本科生场认知风格,英语学习策略和英语成绩三者之间关系为:(a)场认知风格同英语学习策略(除社交策略以外)使用之间没有明显的相关性,但是同社交策略之间具有较强的正相关;同时场独立学生同场依存学生在学习策略的使用上没有明显差异;(b)场认知风格同英语成绩之间有明显的正相关,场独立倾向越高,学生的英语成绩也越高;(c)英语学习策略同英语成绩之间基本上没有相关性,说明艺术专业学生的英语策略使用并不是影响其英语成绩的主要因素。本研究旨在探索中国艺术专业大学生的英语学习情况,最后根据研究结果给艺术专业大学生和教师提供一些英语学习和教学方面的启示和建议。

关键词： 合作学习   合作原则   拼图式小组学习法  

摘要： 艺术类院校的英语教学具有学生课堂参与度低、学习兴趣低、学习效果不佳的特点。为了提高学生的课堂参与、学习热情和学习效率,作者尝试在艺术类院校英语课堂进行合作学习的实践。

关键词： 教是为了不教   英语教育   学习动机   艺术专业  

摘要： "教是为了不教"是我国著名教育家叶圣陶先生的教育思想之一。他的这一思想明确了教学的根本目的,即不教是为了培养学生自主学习的能力,而激发学生自主学习欲望的,便是学习动机。探讨了艺术专业学生英语学习的现状,就培养艺术专业学生英语学习动机提出了一些看法和策略。