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关键词： 高职院校艺术专业   “6C”教学模式   公共英语   教学改革  

摘要： 高职院校公共英语教学所面临的问题由来已久,尤其是公共英语教学现状与就业导向之间存在的巨大差距一直无法满足当前的社会需求,以就业为导向的人才培养目标背景下的高职高专公共英语教学改革势在必行。我院教师"以就业为导向,以服务为特色"为宗旨,在"建构主义理论和人本主义理论"的指导下探索出适应高职艺术类专业公共英语的"6C"教学模式。"6C"教学模式在教材内容编写,教学方式,考核评价等方面做出了一系列创新,以适应当今行业岗位的需求、发展和所需技能。最后通过"6C"教学模式实施前后对学生和教师的调查问卷结果分析,这一模式得到普遍的积极认可,也为其他职业院校公共英语教学提供借鉴。

关键词： 初中英语   课堂提问   提问艺术  

摘要： 有效的课堂提问是教师组织课堂教学活动的重要组成部分。作者结合自身的教学实践经验,以"兴趣"、"思考"及"差异"三个方面作为切入点,就初中英语课堂提问的艺术进行了细致的探讨。

关键词： 归因理论   英语学习行为   艺术类大学生  

摘要： 随着高校的扩招,艺术类大学生这一群体也在不断地壮大。然而由于其专业的特殊性,艺术类大学生的文化课基础普遍比较薄弱,英语基础尤其如此。近年来诸多有关艺术类大学生英语学习现状的研究发现,该类学生在英语学习上表现出缺乏学习动机,学习情感和态度消极,以及不会运用学习策略等现状,以上消极的学习行为制约了艺术类大学英语教学的良性发展。20世纪70年代,美国心理学家Weiner提出了著名的成败归因理论。该理论认为,对学业成败的归因会导致学生的情感和期望方面的变化,进而影响学生的后继行为。归因理论提出后,被广泛地应用到教育领域当中,其中不乏关于归因与语言教学的研究,但针对英语学习行为的研究还相对少见。基于归因理论在英语教学上的广泛应用,以及改善艺术类大学生消极英语学习行为的迫切性,本研究旨在解决以下三个问题:(1)艺术类大学生英语学业归因如何?(2)艺术类大学生英语学习行为现状如何?(3)艺术类大学生英语学业归因与英语学习行为存在着怎样的关系?本研究以沈阳师范大学2个学院、2个年级、12个专业的250名艺术类本科生为研究对象,采取问卷调查法、课堂观察法以及访谈法等多种研究方法,对学生英语学业归因以及英语学习行为进行了近一个学期的深入研究。得出了以下结论:(1)在英语学业归因方面,艺术类大学生对成功的归因顺序为:能力、努力、运气、情境;对失败的归因顺序为:能力、努力、情境、运气。整体上学生最倾向于将英语学习的成败归因于能力因素。(2)在英语学习行为方面,每一维度的均分均在2.00和3.00之间。进一步的研究表明,学生学习动机多样,但整体上并不乐观;学生在学习观念和学习策略上存在不一致性;大多数学生没有明确的学习态度,并且对英语学习有消极的情感反应。(3)英语学习行为的四个维度与英语学业归因的八个维度之间存在着复杂的相关关系。学习动机及学习观念均与成功能力、成功努力、失败努力呈显著正相关;学习策略与成功能力、成功努力、失败努力呈显著正相关,与成功运气、失败能力、失败情境、失败运气呈显著负相关;学习情感态度与成功努力、失败努力呈显著正相关,与成功运气、失败能力、失败运气呈显著负相关。整体上,努力因素与学习行为的所有维度都存在着显著的正相关,说明将学业成败归因于努力因素将有助于艺术类大学生英语学习行为的改善。研究结论表明,归因理论能够很好地解释艺术类大学生的英语学习行为现状,教师有必要通过调节学生的归因来改善其英语学习行为。本研究对艺术类大学生的英语教学提出了以下几点建议:(1)了解学生对英语学业的归因;(2)为学生设定适当的学习目标;(3)引导学生形成积极的归因;(4)对学生给予恰当的评价与反馈。

关键词： 教师提问   艺术类大学生   英语课堂焦虑  

摘要： 教师提问一直以来都是国内外语言教学研究的焦点和英语教学的重要组成部分。学生通过课堂学习获得系统的英语知识和技能,在英语课堂学习中,教师提问既是教师传递信息和获得教与学反馈信息的必要途径,又是师生进行交流的重要沟通形式。而英语课堂焦虑在某种程度上不但会妨碍课堂的有效学习,而且会降低学生的习得水平,更会对艺术类大学生英语学习的各个方面都有一定的负面影响。大多数艺术类大学生的英语基础薄弱,不当的教师提问会加剧其英语课堂焦虑,使教师无法顺利实现教师提问积极的教学意义。本文旨在深入探索教师提问对艺术类大学生的英语课堂焦虑的影响。其目的在于形成缓解艺术类大学生的英语课堂焦虑的教师提问建议,为从事艺术类大学英语教学的英语教师们及研究者们提供教学启示,从而提高其课堂教学效果和艺术类大学生的课堂学习效果。本文在前人的研究基础上,主要以Krashen的可理解性输入假说和其情感过滤假说,还有人本主义心理学为理论基础。作者随机选取沈阳师范大学2013级和2014级的四个艺术类班级共165名学生和这四个艺术类班级的四位英语教师作为研究对象。同时本文主要采用观察法、问卷法和访谈法为研究方法,并主要针对以下三个方面的问题进行研究:1.艺术类大学生的英语课堂焦虑程度如何?2.哪种类型的教师提问可以缓解艺术类大学生的英语课堂焦虑?3.针对艺术类大学生的课堂焦虑,教师提问的候答时间多少为宜?本次研究历时三个月,所收集的质性和量性数据经过分析、筛选、整理和综合后,主要得出以下结论:1.艺术类大学生英语课堂焦虑程度整体处于中等焦虑,并且几乎每个艺术类大学生都或多或少有英语课堂焦虑。2.缓解艺术类大学生英语课堂焦虑的教师提问应该增加展示型问题、一般疑问句问题和选择疑问句问题的比重。并且教师应降低特殊疑问句问题和特指型问题的比重。同时还要保持低水平问题、反馈型问题、泛指型问题、重复型问题和自答型问题的比重。教师应慎用参考型问题和高水平问题。3.对大多数的艺术类大学生而言,教师提问的候答时间为3-5秒最为适宜。当问题的难度过大时,教师提问的候答时间可以适当延长1-2秒。但教师切不可无限延长或缩短候答时间,否则均会增加艺术类大学生的英语课堂焦虑。本研究发现,合适的教师提问会降低艺术类大学生的英语课堂焦虑,相反,不恰当的教师提问反而会增加其英语课堂焦虑。因此,本文为从事艺术类英语教学的大学英语教师和其他研究者们提供了一些教师提问的教学建议和可以做进一步验证的课题。在艺术类的英语课堂上,教师们更应该营造轻松和谐的教学氛围,并以饱满的热情感染学生,激发学生们的学习兴趣和学习潜能。以积极的情绪和合适的教学提问吸引学生,使学生自然而然地缓解英语课堂焦虑。

关键词： 高中   英语   评价   艺术  

摘要： 高中英语教学中,教师应用艺术性的方式给予学生评价的实施方法能够激发学生学习英语的兴趣,愿意自主地提高英语学习水平。教师要结合情感评价,激励学生学习英语知识;自主对比评价,引导学生找到学习问题;应用交流评价,促进学生找到学习方向。

关键词： “激趣”艺术   初中英语教学   兴趣  

摘要： 学习需要兴趣。只有学生对学习充满了兴趣,才能够有动力去学习。老师应善于激发学生兴趣。在初中阶段,英语是学生最重要的课程之一,然而经常会出现学生不易产生较高的兴趣,进而导致英语基础薄弱的现象。所以,现阶段最重要的就是激发学生的英语学习兴趣,而这是教师必须掌握的技巧。现作者就以在英语教学中如何激发学生的兴趣与众位以作探讨。

关键词： 教学管理   语言教学   艺术院校  

摘要： 近年来,了解英语国家的文化背景逐渐成为全面透彻地掌握英语语言的关键。一般来说,文化上的冲击和障碍,往往不是来自字词句的表面意思,而是因为语言中具体的文化内涵。所以说大学中英语教学的主要目的在于培养当代大学生用英语进行跨文化交际的能力。但在教学管理的具体应用中,因艺术院校学生中普遍存在的英语成绩较低现象,如何将英语教学的教学效果在艺术院校中达到最佳,是艺术院校教学管理具体应用中的一个重要范畴。

关键词： 教学有效性   课堂提问   优化问题  

摘要： 课堂提问可以说是一门教育艺术。在新课程下，高中英语教师要充分挖掘课堂提问的功能、优化问题的设计、把握提问的原则，最大化地提高提问的有效性，促进学生全面和谐发展。

关键词： 备课   初一   英语  

摘要： 教学中的环节是不能少的,备课最为重要,教师只能是备课工作做好了,才能保证教学有效有序的进行.课堂教学是一个知识传授的过程,教师在这个平台上传道授业解惑.在对遗留下来的问题或者来完成的教学工作则可以通过课后工作来加以补充.除此以外,教师还要对课堂内外所要涉及到的相关问题进行思考和解决,并努力丰富自身的知识层面.

关键词： 初中英语   初中英语课堂教学   教师提问   课堂提问艺术  

摘要： 教师在英语课堂上根据教材内容向学生提出问题可以起到启发和反馈的作用,教师利用问题能促使学生开启思维,主动探寻答案。同时还可以利用问题了解学生的学习情况,以便及时调整教学计划和内容,补充课堂设计的不足。"以问题促提高",初中英语教师要充分发挥"提问"的作用,让初中生在思考问题、回答问题的过程中反思自己的学习活动,朝着人生的目标努力前行。一、英语教师应遵循"提问"的基本原则"知己知彼百战不殆"。对初中英语教师来讲,了解学生的