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关键词： 艺术   英语   听说教学   高等学校   教材  

ISBN: (纸本)9787562493242

摘要： 本书与主干教程学生用书第1册对应。全书共8个单元，以艺术家为主题，涉及音乐类、美术类、表演类、设计类、电影类、舞蹈类、戏剧类、摄影类。每单元由Pre-listening,ListeningIn-depth,Following-up三大板块构成，听力活动包括听辨大意、听辨细节、听写等技巧训练，口语练习融合在听力训练中。

摘要： English language learners (ELLs) in Canadian high schools face numerous challenges when studying literature written in English. In Alberta, ELL high school graduates face difficulty when taking a reading diploma exam at the end of the English Language Arts (ELA) 30-1 course in grade 12. Students have to grapple with subtleties of meaning, low frequency vocabulary, metaphor, and the abundance of reading they have to do in the limited time of the exam. The aim of this study is to evaluate ELLs' performance on the ELA 30-1 Reading exam and the factors that affect this performance. Through the lenses of sociocultural theory (Lantolf & Thorne, 2006), the study assesses the role of socio-economic characteristics, student background and individual qualities. Test characteristics are also reviewed as possible factors that challenge ELLs. Hierarchical regression analysis demonstrates that ELL status by itself explains less than 1% of the reading score variance. Time spent in an English-speaking environment explains another 4-5%, and other social factors have very low or no predictive power. Individual student characteristics (represented by high school grade point average) have the strongest effect, explaining about 25% of the variance. Shared variance in the regression models suggests the interrelatedness of all the factors. Students do recognize the effect of their first language (L1) and culture on their reading performance in English, and a significant difference is found between mean reading scores of the seven largest L1 groups in the study, even after years spent in Canada, school characteristics, and parents' educational attainment were entered as covariates. Although differential item functioning analysis (NSs vs. ELLs) does not reveal major test bias against ELLs, most items are found to be of high linguistic complexity, which may challenge ELLs and compromise the test validity in the ELL group. Taking these findings into account, the dissertation proposes recommen

关键词： 表达性艺术   大学英语教学   绘画   音乐   戏剧   故事  

摘要： 英语教师在大学英语教学中,可以通过绘画、音乐、戏剧的表达性艺术方法,让学生学习语言知识、训练语言技能、提升语言应用能力;在这个过程中还可以提升学生的独立自主的学习能力、交际能力、团队合作精神、文化意识等综合能力。此外,大学生能在这样的学习过程中了解、探索自己,对生命有更多体验和思考,大学生的心理健康水平得以提升。

关键词： 初中英语   音乐艺术  

摘要： 教师在教学过程中要精心设计教学活动,努力以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣,用兴趣激活思维,唤起学习注意。把英文歌曲与英语教学密切结合起来,可以激发学生的学习兴趣,陶冶情操,全面提高学生素质。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英文歌曲,是学生学习的好帮手。英文歌曲教学简便易行,操作性强,效果显著,能有效地激发学生学习英语的热情,深受学生欢迎。本文就在初中英语教学中歌曲的运用谈了一些认识。

关键词： 多元智能理论   高中艺术生   英语教学  

摘要： 相对而言,在重视专业课学习而轻视文化课学习的大背景下,高中艺术生的英语基础比较薄弱,许多学生缺乏学习英语的兴趣,再加上教学时间有限,英语教师忙着赶进度,满堂灌的现象时有发生。英语课堂教学模式比较单一,影响了英语教学的效果。加德纳的多元智能理论指出,每个人天生具备语言、逻辑数理、空间、身体运动、音乐、人际交往、内省和自然观察八项基本智能,并且每项智能都存在个体差异,利用优势智能可以促进开发弱势智能。高中艺术生在某些方面的智能表现比较突出,如音乐节奏、视觉空间以及身体运动智能等。因此,英语教师在课堂教学中,可针对艺术生的优势智能,采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,促进语言智能提高的同时,挖掘潜能,探寻适合艺术生的英语教学模式。

关键词： 慕课   CBI   艺术生   学习策略  

摘要： 基于慕课平台的CBI英语教学,借助慕课的现代教育手段与资源,以学科内容为核心,以学生需求为导向,让学生在轻松愉悦的环境中通过内容学习获得语言知识,提高综合能力。通过分析该教学模式对艺术生学习策略使用情况的影响,得出基于慕课平台的CBI教学有助于艺术生更好地使用元认知策略、认知策略、情感策略和社交策略,使其根据已有信息内容构建新的知识体系,提高自己对学习活动进行计划、安排、思考、监控和管理的能力。

关键词： 小学英语   课堂教学   课堂管理   策略探讨  

摘要： 随着英语课程改革的深入,传统教学内涵在新课改的推波助澜下,得到了及时的刷新和拓展。教师需要运用自己的智慧管理新型课堂,让课堂成为师生、生生智慧和心灵碰撞的舞台,让学生朝着更佳、更好的方面发展。

关键词： 公共英语课堂   分组管理   归属感   策略  

摘要： 公共英语课堂分组管理能满足学生对于归属感的心理需求，但怎样分组才是最为有效的呢？笔者认为科学的分组应该兼顾学生自愿和老师主导的原则，即由老师指定组长，学生自由选组j此外，在分组完成之后的教学管理中，老师需保持与各组核心人物的沟通且引入小组竞争机制。