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关键词： 美学共享   大学英语教学改革   美术艺术   综合素质培养  

摘要： 审美能力是判断人类综合素质高低的一个标准，美的艺术无时无刻都充盈在我们生活中，人们对美的追求成为人类的一个永恒的主题。英语是世界上本身具有韵律感，节奏性以及强大的交际沟通性，更具人文艺术的语言。作为英语教育工作者，我们应该挖掘出课本中语言蕴含的艺术美，在课堂上巧妙运用语言营造浓烈的艺术氛围，培养学生良好情商，训练学生的肢体语言和口头语言的完美协调能力，审美能力的培养融为一体的教学活动；注重与学生的交流，共同从课本语言中发现美，生活中，大自然中的美，在艺术语言的浸润下师生共享美的雨露，语言的格调，文字的韵律，格架的巧妙，吸收美学内涵，净化洗涤学生心灵，以美学艺术来烘培灵魂以达到心灵的升华。

关键词： 艺术  

ISBN: (纸本)9787562489177

摘要： 本书以文化为向导，突出艺术领域的通识文化。在充分考虑艺术类专业学生专业兴趣的前提下，尽量拓展各类艺术专业相关的文化背景，突出艺术教育的通识文化知识，充分挖掘相关的艺术史和社会题材。

关键词： 艺术  

ISBN: (纸本)9787562489054

摘要： 本书以文化为向导，突出艺术领域的通识文化，在充分考虑艺术类专业学生专业兴趣的前提下，尽量拓展各类艺术专业相关的文化背景，突出艺术教育的通识文化知识，充分挖掘相关的艺术史和社会题材。

关键词： 高中艺术生   图画   绘画教学语法  

摘要： 语法对于外语学习是非常重要的,特别是对于高中生来说。然而,当前艺术高中的英语语法教学现状却不容乐观。多数英语教师教学方法简单,造成学生语法学习效果不理想。由于艺术生的英语基础薄弱,对学习难以产生兴趣,致使他们在语法学习中经常处于被动地位。除此之外,他们的语法学习方法也存在死记硬背的情况。图画作为教学辅助工具,被广泛熟知。图画简单并且直观,在对培养学生创新思维能力方面有着重要作用。然而,图画教学在对语法的学习研究并不常见,且没有形成独立的学习体系。本文以直接教学法为理论基础,针对高中艺术生的特点及学习现状,将图画与高中艺术生的英语语法学习相结合,旨在提高高中艺术生的学习兴趣,检验图画是否对高中艺术生学习英语语法有积极的影响。在本论文中,笔者主要采取问卷调查,访谈法和前测后测的实验对主题进行研究。研究对象是笔者实习的大洼高级中学高二十五班的学生。笔者根据实验方案,将其付诸实施,并通过测验检验了图画教学英语语法的效果。研究中,笔者创造性的尝试使艺术生参与到画图学语法的实践中,使得学生自主构建语法认知。在教学活动中,教师作为学生语法学习的协助者。研究结果表明,绘画活动对高中艺术生英语语法学习有明显的促进作用。绘画教学英语语法能够提高高中艺术生的英语语法成绩,进而提高高中艺术生的英语学习兴趣。大多数高中艺术生对此方法持积极态度。最后,作者对本文的研究结果进行了概括和分析,提出论文的不足与建议,期待教师在实践教学中利用图画进行有效教学。

关键词： 英语课堂   提问艺术   提高效益  

摘要： 提问是课堂教学中的艺术和一个重要的组成部分,是推动教学进程的重要手段,也是及时反馈学生学习情况的一个窗口.不仅可以检查学情、开拓学生思路、启迪学生思维,还有助于发挥教师的主导作用,调节教学进程,活跃课堂气氛,促进课堂教学的和谐发展.所以教师必须重视和讲究提问艺术.

关键词： 高中英语课堂   导入艺术   重要性  

摘要： 高中英语教学打破常规,不断创新,目的是为了提高学生的英语水平能力从而达到提高英语教学的有效性。英语作为国际语言的基础,为了能让学生更好的学习英语,在教学过程中,老师应该注重课堂内容的导入及导入形式的技巧,这样可以引起学生的兴趣,让学生主动投入到学习当中,有利于调动学生的积极性。本文主要以导入艺术在高中英语课堂中起到的重要作用进行分析。

关键词： 元认知学习策略   高中艺术生   词汇学习策略  

摘要： 近年来,高中艺术生作为一个特殊的群体在高考中占的比重日益增加。然而,艺术生的高考录取率并没有随着人数的增加而增加。究其原因,不难发现,艺术类落榜生大都败在文化课上,在文化课中,英语又往往是最差的一科。针对这种现象,艺术类高中及艺术生的英语老师开始了对提高艺术生英语成绩方法的探索。此研究正是在这样的背景下开始的。本研究的研究对象来自周口市太康县第三高级中学,它是一所以艺术生为主的高中,英语教师在教学实践中发现词汇是艺术生英语学习中最头疼的事,而词汇作为语言的三大要素之一,又是学好英语的先决条件。目前,关于英语词汇学习的研究很多。词汇学习策略对高中生词汇学习影响的研究也很多。然而,元认知学习策略在高中生词汇学习中应用效果的研究并不多见,元认知学习策略用于高中艺术生词汇学习的研究更是少之更少。因此,本实验的研究者根据自身对元认知策略的了解,结合元认知在英语词汇教学中的已有研究,展开了对高中艺术生这一特殊群体的词汇学习元认知策略培训的研究,旨在发现这一策略能否对英语基础差,英语学习习惯不良,缺乏自我管理,自我控制能力差同时又要把大量时间花在专业课学习上的高中艺术生的词汇学习和词汇自学能力起到一定的帮助作用。本研究以O’Malley and Chamot提出的元认知策略定义和元认知策略分类为理论基础。根据本理论,元认知策略是一种高级的执行性技能,是认知主体对认知过程的计划,监控,调节。本研究以问卷调查,词汇测试和个别采访为研究方法,研究对象为本研究的执行者所在学校的两个高二年级艺术生班,共117人。被研究的两个班分别为控制班和实验班,两班均为同一老师所教。研究旨在回答以下几个问题:1)元认知学习策略能否改变高中艺术生的词汇学习观念?2)元认知学习策略对提高高中艺术生的词汇学习能力是否有效?3)元认知学习策略能否培养高中艺术生的词汇自主学习能力?整个研究持续14周。元认知策略培训在在常规词汇教学的过程中进行的。研究的第一周到第三周,研究者对两班在进行常规词汇教学的基础上穿插对词汇认知学习策略的讲授,从第四周起,实验班单独接受元认知学习策略的培训。培训主要采用Cohen(1998)的第二语言学习策略培训模式,该培训遵循以下五个步骤:准备;呈现;练习;巩固;评估,并把策略培训融于正常的词汇教学中。元认知知识及元认知学习策略的自我计划,选择性注意,自我监控和自我评估四个主要方面为主要培训内容。最后,EXCEL分析软件被用来对实验前后两班问卷调查和词汇测试成绩进行统计,并做出定量分析。数据结果显示,培训后实验班的四项元认知学习策略得分平均值都超过3,标准差也普遍减少,说明学生已经具有元认知策略意识并能在词汇学习中使用。实验班词汇后测平均分从实验前的22.96提高到31.5.然而,实验前后控制班无论是在四项元认知学习策略得分上还是词汇后测成绩上都基本没有变化。实验班的三名同学接受了关于元认知培训的采访,采访记录被用来做定性分析。本研究结果表明:1)元认知策略的培训能改变艺术生词汇学习观念,提高艺术生词汇学习的信心和兴趣。2)元认知策略培训能提高高中艺术生的词汇学习效率。3)元认知策略的培训有助于艺术学生词汇自主学习能力的提高。此外,研究还发现由于在培训的过程中,学生被要求进行小组或全班讨论,因而,学生的合作意识得以增强,师生关系也变得更融洽。因此,本研究表明教师在对高中艺术生进行常规词汇教学的同时应加入元认知学习策略的培训,这一培训不仅可以有助于高中艺术生通过高考而且能使他们终身受益。

关键词： 小学英语   课堂提问   有效性   艺术性  

摘要： 培养学生的创新精神与能力,以学生发展为本,注重学生全面发展是当前课改的根本目标。本文对现如今教师在课堂提问中存在的现状背景;新课改对教师课堂教学提问所提出的要求,及结合教师对本身课堂教学提问所存在的问题进行评析与思考,进而对如何提高小学英语课堂教学提问的艺术性、有效性进行探讨。

关键词： 提问   目的性   趣味性   难易性   鼓励性  

摘要： 提问是课堂互动的重要组成之一,是教学的"常规武器",也是及时反馈学生学习情况的一座桥梁。苏联教育界倡导的一种教学方法,就叫问题教学法,已成为有世界影响的教学方法之一。因此,有效提问不仅可以让学生开拓思路,启迪思维,还有助于发挥教师的主导作用,调节教学进程,活跃课堂气氛,促进课堂教学的和谐发展。所以,教师一定要注重提问的艺术,让你的问题带领着学生更好地学习英语。

关键词： 初中英语   情景创设教学   教学  

摘要： 情景创设教学是初中英语教学情境中以团体活动方式进行互动学习的一项重要策略之一。最近研究指出学生在情景创设教学的情境中，不但在英语课程上的学习更容易达成学习目标，并且强调人际沟通和社会技巧的培养上，由互动的过程中，激发个人内在动机，而提高学习效能。本文主要探讨初中英语教学策略。