课程文献中心 更多>>

关键词： 小学英语   提问艺术  

摘要： 提问,顾名思义,就是提出问题并要求回答。将其引用于课堂教学,强调的是教师与学生在课堂教学过程中的交流与互动,它不仅能够达到引起注意,激发兴趣的教学作用,还能够检测学生对知识的掌握,了解学生对问题的看法,诊断学生在学习过程中遇到的障碍,反馈教学效果,落实个别指导。为此,笔者结合自身的教学探索,借用提问,就小学英语课堂教学分享了以下三点教学经验。一、借提问,做好课堂导入

关键词： 小学英语   引导作用   浅析  

摘要： 一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式。应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的趣味性、实用性和艺术性。

关键词： 艺术类学生   大学英语   教学模式改革  

摘要： 随着社会信息化的推进，大学英语教学不得不进行一场信息技术的变革。本文根据艺术类学生的自身特点，对大学英语教学模式改革进行可行性分析，并且从教师，学生以及网络讨论了这三个层面对翻转课堂教学实施的作用。

关键词： 体验式英语教学   体验   艺术类专业  

摘要： 本文探讨了体验式英语教学在艺术类专业英语教学中的应用,认为体验式英语教学有助于激发学生兴趣,提高教学质量。因此,将体验式英语教学融入艺术类专业英语课堂教学中,对于大学英语教学改革具有一定意义。

关键词： 语言环境   教学   创造性   听说能力  

摘要： 小学英语课堂，教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，让英语课充满阳光。

关键词： 英语语言   实践   思考   措施   领悟  

摘要： 英语语言的实践环节概括之，可以归结到“听说读写”四个方面，而所谓的实践就是“听力的实践练习，对话的实践练习，阅读的实践练习和写作的实践练习”。在日常英语的教学当中，教师要加强语言实践就要从这四个方面入手去考虑和领悟，如果从实践这个角度去考虑，那么就是要突破理论的限制，将英语的知识理论与实践相互结合起来，做到理论的实践化，也就是语言的实践化，依据课程特点，从“听、说、读、写”四方面，浅谈一下自己的一些看法，以求在实际操作中得到进一步改进。

关键词： 艺术类   英语教学   教学模式  

摘要： 近年来,英语教学规模在我国教学模式中出现了许多的形式,但是许多的教学模式忽视了语言的艺术性。许多人变成了为了语言而学语言。通常情况下在大学的教育体系下,学生需要学习多种领域的课程,一般情况下包括艺术,哲学,人文,科学等。学生根据自己的兴趣爱好再去接受一门课程进行专修。

关键词： 项目教学   艺术中职   英语教学   可行  

摘要： 艺术专业学生这一特殊群体大多重专业,轻文化,对英语学习不感兴趣,基础普遍较弱,他们难于开口讲英语,无法用英语进行简单的日常交流。而现有的教材和教学模式无法满足“以就业为导向,以能力为本位”的职业教学要求。要扭转这一局面,必须寻找适合艺术类学生的英语教材,改革传统的教学模式。本论文以项目教学的理论和国内外对项目教学的研究成果为基础,以本校学生为研究个案,对项目教学法在艺术中职英语教学中的适时应用进行实践研究。论文通过问卷调查法和测试法对艺术中职学校的英语教学现状进行分析,论述了在教学中适时运用项目教学法的现实意义。论文主体对实验研究的过程进行了描述和分析。论文的结论是：首先,项目教学法能有效解决艺术专业学校英语课与专业课脱节的问题。它将语言与艺术,知识与能力进行有机的融合,使学生“好学”、“乐学”；其次,项目教学通过项目任务使学生置身于真实或模拟的场景,能激发学生的学习兴趣和创造潜力,充分体现学生的主体地位,有助于提高英语教学效果；再次,项目教学法有利于提高学生的学习动机,促进学生的创新精神、合作能力和主观能动性的培养；最后,项目教学法使教师从知识的传授者转为引导者,促进教师业务素质能力的提高。因此,在艺术中职英语课程开展项目教学法是可行的、有效的。

关键词： 程式语   加工   阅读   写作   二语习得  

摘要： 程式语即公式化语言,也被称为“语块”,广泛存在于语言中,有着丰富的用法和功能,对第二语言习得和语言教学有着重要的意义。基于心理认知和构式语言理论,程式语为研究和解释语言习得提供了新视角。目前,国内外的研究聚焦于对程式语定义、本质、识别、功能、分类等方面探索,而对程式语的加工,程式语的显性教学和隐性教学研究相对缺乏。本论文是对基于阅读和写作任务的程式语加工研究。本实证研究的实验步骤为:1)前测。学生在规定时间内完成包含有五个程式语的四篇阅读理解来测试其程式语的识别能力及阅读水平;2)加工。学生被随机分为实验组和控制组,教师将显性程式语教学应用于实验组中,帮助学生对程式语进行加工,培养他们的程式语意识。控制组的学生对程式语自行加工,包括朗读背诵或默读等;3)延时后测。两周后,对两个组的学生进行引导性的写作测试;4)请不同的有评阅大学四六级写作经验的英语专业教师在不知道研究目的的条件下对文章进行评分;5)选取程式语的使用次数和准确性,采用SPSS统计软件对两组样本中语块的使用情况进行分析,对学生阅读中语块识别水平与阅读理解分数及写作分数做相关性研究;6)对两组样本进行对比,分析学生在程式语加工程度上的差异。研究的发现表明学生的程式语识别能力与阅读理解能力及写作能力成正相关性,学生的程式语识别能力越高,阅读理解能力越强,写作产出也越好。通过程式语教学及程式语策略的运用,学生写作效果明显。在英语写作教学中运用程式语策略能帮助学生进行更准确、流畅和地道的写作;教师的程式语教学对学生程式语加工的效果优于学生对程式语的自我加工,所以,有必要为学生教授更多的程式语,提高学生在阅读时对程式语的注意力,并提倡在英语写作过程中运用程式语策略,支持教师进行程式语教学。

关键词： 校园文化   英语文化   校园英语   复合型人才  

摘要： 学校不仅仅是一个教室、操场的概念,同时是一种环境,也是一种氛围。它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。文章以河北传媒学院为例,依托河北传媒学院的专业特色和艺术氛围,创设一种浓厚的校园英语文化氛围,搭建一个符合艺术类90后大学生的求知欲与创新意识,引导学生自主学习英语、灵活应用英语,提升自我的平台,从而促进学生了解英语、使用英语,提高其英语的综合运用能力和综合素质。