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关键词： 初中英语课堂教学   语言艺术   课堂教学氛围   体态语  

摘要： 对于英语课程的教学过程而言,教师的语言艺术将会给课堂教学带来非常直观的影响,这也是决定学生们在课堂上的成长与收获的一个非常重要的因素所在。教师要善于更好地利用自身的教学语言,要透过灵活多样的教学语言给学生们营造好的课堂教学氛围与教学环境,让学生在课堂上能够更放松与投入,并且有更多的展开语言应用的机会。这才是高质量的课堂教学应当具备的基本特征,这也是语言艺术能够为课堂教学所带来的功效所在。

关键词： 英语说课   教学法流派   英语语言技能   说课内容  

摘要： 1.说课理念探微说课是我国教学改革中涌现的进行教学研究的有效形式,最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的。说课是指教师在备课基础上,在授课之前或之后,面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动,它是教师将教材的理解、教法及学法设计转化为"教学活动"的一种课前预演,是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径,也是评估教师教学水平的有效手段。

关键词： 艺术班   多元智理论   扬长补短  

摘要： 本文从多元智能理论的适切性和实际运用出发,就如何用多元智理论给力艺术班英语教学做初步探讨。

关键词： 英语教学   班级管理   学习氛围   整体成绩  

摘要： 在初中英语教学中渗透班级管理艺术,加强细节管理,营造良好的英语学习氛围,从点滴做起,从小事做起,因势利导,促进英语教学的有效开展,提高整个班级的学习成绩。

关键词： 折中教学法   词汇教学   独立学院  

摘要： 折中教学法是根据不同的教学环境对不同的方法进行择优选用的方法,这种方法强调因材施教。本文以独立学院艺术类专业学生为对象,采用调查问卷的形式,并以实际课堂教学为例,指出折中教学法能够有效激发学生学习词汇的积极性,并且有助于提高他们的语言运用能力。

关键词： 小学英语   教学导入   活化课堂  

摘要： "良好的开端是成功的一半。"小学英语教学中的课堂导入也是如此。良好的课堂导入可以使课堂变得活泼生动、趣味横生,激发学生学习的热情和求知欲望,促使学生深入思考,很快进入学习状态。

关键词： 艺术生   大学英语教学   特殊性  

摘要： 高校艺术专业学生是高等教育中的一个特殊群体。由于他们英语基础差,使用的教材难度又大,课堂气氛沉闷,加之纪律散漫,故而缺乏英语学习兴趣。针对艺术生的现实情况,大学英语教师要尽力激发他们的英语学习兴趣,促生他们的英语学习动机,以使之提高英语水平。

关键词： 学习动机   动机衰退   动机衰退因素  

摘要： 本文以Gardner和Lambert提出了学习动机的经典模式以及Dornyei的动机衰退理论为背景,结合国内学生和教学环境的特点,对英语学习动机衰退因素进行调查研究,研究对象为艺术专业大学生,为此本研究拟定了三个循序渐进的具体研究问题,(1)艺术专业大学生在英语学习中的动机衰退情况是怎样?(2)哪些是影响艺术专业大学生英语学习动机衰退的主要因素?(3)怎样来克服艺术专业大学生在英语学习中的动机衰退?为了解答以上问题,本文对被测者进行问卷调查和访谈,并且对他们的教师进行访谈。首先进行的是问卷调查,研究对象是湖北大学109名艺术专业学生,有效的被测者为107位,问卷得到的数据通过SPSS软件进行分析,学生访谈以文字形式记录。通过访谈和描述性分析,进而在Dornyei提出的动机衰退九项因素基础上,进行主成分分析和因子分析。然后对教师进行访谈,并用文字记录,最后对所得的数据进行综合整理和分析。研究结果表明在大多数艺术专业大学生在英语学习的过程中存在动机衰退现象。影响艺术专业大学生动机衰退的因素主要有三个:(1)学生因素,(2)课程因素,(3)对待英语的态度。通过对学生和教师的访谈,文章总结出减少动机衰退的可行方案,学生方面应该更主动的寻找与英语相关的资料,更多地参与英语有关的活动,并且与老师和同学交流有效的英语学习策略。教师方面应该与时俱进,用新颖有趣的教学方法和教学内容来提高学生的兴趣,并且增加与学生的互动,为他们英语学习创造良好的环境。

关键词： 高艺术中生   英语学习   动机  

摘要： 动机能够影响学习者的学习过程,被很多研究者认为是决定语言学习是否成功的关键。同时,动机也决定了学习者在学习一门语言时的参与性和是否投入。在高中英语新课程标准中表明,影响英语学习成果的因素包含：英语语言知识、英语运用能力、语言学习的策略和对待英语学习的态度。而其中对待英语学习的态度就涵盖了兴趣、动机、自信心和合作精神。由此可见,英语学习动机在学习者学习英语的过程当中的重要地位。自从20世纪60年代以来,国内外的许多研究者开始对于英语学习动机进行研究。其中Gardner 和 Lambert的研究最为重要。他们将英语学习动机定义为“个人在希望掌握某种语言的学习过程中的努力”。这个定义中包含三个要素：学习某种语言的愿望;在学习中所得到的满足感;为了达成学习目标的付出。他们对英语学习动机进行分类并根据动机模型设计AMTB量表,为英语动机的研究奠定了基础。20世纪70年代后,对于英语教学的研究逐渐由教师转向学生,而对于学习动机的研究就是这种转变的重要标志之一。到了20世纪90年代,国内的学者关于动机的研究越来越多,但大部分是针对普通高中生或大学生的研究。针对高中艺术生学习动机的研究极为缺乏。随着时代的发展和高考制度的改革,越来越多的学生选择学习艺术。英语教师在教导高中艺术生的过程中意识到：艺术生对于英语学习没有兴趣,不管教师采取何种教育方法或教授什么内容。艺术生英语学习的动机低下,对于他们来说学习英语是痛苦的、有负担的。因此本文研究如何激发艺术生英语学习的动机,对于广大英语教师是极为必要且迫切的。在本研究中,使用了问卷调查法,用数据处理软件对结果进行处理。通过对调查结果的分析,探讨了高中艺术生英语学习动机的特征;艺术生与非艺术生英语学习动机的不同之处。并通过教学案例的实例研究,提出激发艺术生英语学习动机的建议。本研究以问卷调查为手段,对武汉市钢城第十六中学的181名高中生(其中艺术生91名,非艺术生90名)进行了问卷调查和访谈。结合数据统计和结果分析,可以归纳出以下结论：1、艺术生英语学习动机不强烈,对英语学习兴趣不高。2、大多艺术生外在动机高于内在动机。他们学习英语就是为了通过高考考上好大学,工具性动机很强。3、自我效能感很低,自信心不足,缺乏明确的目标,也忍受着极大的压力。4、不正确的归因方向。艺术生把学习英语的成功或失败归咎于客观因素而非主观因素。通过分析,笔者认为,影响高中艺术生英语学习动机的因素主要包括：1、自我认识：包括自我归因、自我效能、确定目标等。2、情感因素：包括兴趣、态度、需要、和焦虑等。3、课堂教学环境：包括教师教学方法和课堂环境因素。根据问卷调查中得出的高中艺术生英语学习动机特点,和影响英语学习动机的因素,笔者从培养艺术生英语学习的兴趣;营造轻松的英语学习氛围;优化课堂教学,创新教学方式;激发学生融入英美文化;培养融洽的师生关系;帮助学生正确归因;转化焦虑等方面,提出了对于英语教师在教学中的建议。

关键词： 大学英语   课堂教学艺术   备课   说课   教学资源开发  

摘要： 英语课堂教学的艺术具有实践性、可视性、合理性、审美性、示范性和创造性等特点,课前的准备工作能够反映出教师的英语教学质量。做好课前的准备工作(备课、说课、教学资源开发),是提高大学英语课堂教学质量的先决条件和必要的保障。