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关键词： 高中   英语   课堂   评价语言  

摘要： 英语课堂教学中必不可少的一部分就是教师课堂评价。本文对高中英语教师课堂评价语言艺术应该注意的问题进行了分析,并提出了怎样掌握评价语言的艺术性。

关键词： 英语教学   艺术表现力   语言  

摘要： 初中英语教学是整个中学阶段英语学习的关键阶段,特别是在初中八年级,该时期学生对英语有一定程度的认识和了解,但是又对英语的基本艺术表现形式处在一个尴尬的境界,因此如何在课堂教学中突出一定的艺术表现力成为英语教师需要去思考的方向。

关键词： 初中英语   即时评价   激励功能   导向功能  

摘要： 课堂教学评价不但要注意原则,更要注重艺术.从科学的角度来讲,评价结果应该客观、公正、准确,能反映学生的学习情况;从艺术的角度来讲,评价的方法和结果可以让学生理解和认同,并最大限度地发挥评价的激励和发展功能.

关键词： 高中英语   思考空间   留白艺术  

摘要： 在英语课堂教学中应给学生留下一定的思考空间和练习巩固时间。"留白"艺术能使教学绽放出勃勃生机,产生"奇趣"。

关键词： 初中英语   课堂教学   语言艺术  

摘要： 教学语言艺术在课堂上起着重要作用,它能优化教学过程,使师生心灵沟通,共同进入美的殿堂;它能激发学生的学习兴趣,大大提高教学效率。因此,作为一名教师应在教学实践中不断探索,不断总结,不断完善自己的教学语言,达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一,从而有效地促进教育教学的长效发展。

关键词： 独立学院   艺术类学生   英语听力焦虑  

摘要： 焦虑作为外语学习者情感因素之一,对外语学习效果有着重要的影响。近年来,焦虑成为了众多学者关注的焦点。但是,大部分研究的重心只是放在英语专业或者说非英语专业学生的研究上,针对独立学院的艺术类大学生的研究颇少。对学习英语的独立学院艺术类大学生而言,听力焦虑带来的负面影响不容忽视。本文旨在对艺术类的大学生的听力焦虑整体状况进行实证研究,研究对象是广西师范大学漓江学院的100名艺术类专业的学生。本文采用的英语听力焦虑的调查问卷是在Kim(2000)的《外语听力焦虑量表》(FLLAS)的基础上修改而成。该问卷有五个维度：英语水平,听力材料特点,背景知识,听力技巧和学习者个人的特点。本研究主要讨论的问题包括：(1)独立学院艺术类学生英语听力焦虑的整体情况如何?(2)英语听力焦虑在性别上是否存在显著性差异?(3)英语听力焦虑在学优生和学困生之间是否存在显著性差异?(4)与其他非英语专业学生的相关研究对比,独立学院艺术类学生英语听力焦虑方面是否有独特的表现。研究发现：(1)艺术类学生普遍存在听力焦虑。(2)引起学习者听力焦虑的主要原因由强到弱排列依次为：英语水平,听力材料的难度,背景知识的熟悉度,听力技巧的缺乏和学习者个人的特点。(3)男生的听力焦虑略高于女生的听力焦虑,但二者没有显著性差异。(4)学困生的听力焦虑略高于学优生的听力焦虑,但二者没有存在显著性差异。(5)独立学院艺术类学生和非英语专业学生在听力焦虑上没有存在显著性差异。根据调查结果,为了降低听力焦虑对艺术类学生的负面影响,提高英语教学质量,本研究分别从教师和学生的角度出发,提出了一些可操作性的建议。于教师：营造轻松的课堂氛围,降低学生的焦虑；激发学生对英语的兴趣,建立其对英语的信心；培训听力策略的运用,掌握听力技巧；传授相应的文化知识,使其熟知背景知识；授予有效的学习方法,提高学生的听力水平；适当调整教学材料。于学生：巩固英语基础知识,提高英语听力水平；运用听力策略；确定合适的目标,养成良好的学习习惯。

关键词： 英语   教材   艺术   高等学校  

ISBN: (纸本)9787562492504

摘要： 本书是《艺术类大学英语4》(第二版)的配套教师用书。全书共8个单元，分别对应主教材8个单元，每个单元由四大板块组成，包括主题背景知识、文化知识点注解、语言点详解、练习答案和听力、课文翻译文本。

关键词： 高职英语   课堂提问艺术  

摘要： 课堂提问作为一种教师在课堂教学中使用最频繁的教学方法之一,在高职英语教学中发挥着不可替代的作用.然而,目前的高职英语课堂提问还存在很多不足之处.怎样改进不足,提高教师课堂提问的艺术,是每一个教育工作者都应认真思考的问题.

关键词： 英语   课堂导入   原则   方法  

摘要： 常言道:"良好的开端是成功的一半。"课堂导入既是一门科学,也是一门艺术,教师通过精妙的导入激发学生的兴趣,将其引向知识的殿堂。

关键词： 大学艺术生   兴趣   动机   英语教学   师生关系  

摘要： 本文以艺术生大学生为对象,提出创建兴趣英语课堂的构想。创建兴趣课堂的措施有:教师要让学生意识到英语学习的实用性,激发学习动机,还要提高教学水平,创建幽默生动的课堂,教学生运用英语,因材施教,并建立和谐的师生关系。增加英语课堂的趣味,让学生在快乐的氛围中学习。