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关键词： 英语学困生   学生学习   英语课程标准   小学英语教学   学习英语   全体学生的发展   义务教育阶段   以学生为主体   面向全体学生   基础教育阶段   利用与开发   转化工作   兴趣   培养学生   教学资源   教学评价   教学内容   教学目标   教学过程   个别教育  

摘要： 《英语课程标准》中特别强调“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。”而基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。但是，在目前的小学英语教学中，我们发现当学生学习了一阶段的英语后，一部分学生在对英语原先的那份好奇心消失后，随之出现的是对英语的不感兴趣甚至厌恶等现象，而随着年级的逐步升高，这部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，严重影响了英语教学的顺利进行，让众多英语老师伤透了脑筋。因此，做好学困生的转化工作是我们进行个别教育的重中之重。

关键词： 小学英语   课堂教学   信息反馈艺术  

摘要： 从现阶段的小学英语教学现状来看，“教师讲学生听”，“课内不足课外补”的现象较为普遍。这种教学模式给学生带来思想负担重、学习效率低的恶果，严重地制约着英语教学质量的提高。课堂教学必须精讲精练，及时反馈。

关键词： 人才培养   大学英语   课程改革  

摘要： 随着社会的发展,应用型人才的需求增多。大学英语课程的培养目标也相应地随之改变,朝着更加灵活、实用的目标发展。因此高校英语教师需转换教学理念,转变传统教学模式,从教学发起者自身进行改革,同时高校应依据校内特色、学生专业结合等具体情况进行相应改革,使培养人才更为专业化。

关键词： 英语学习兴趣   导入   教学内容  

摘要： 教学是一门艺术,教师应该根据实际教学内容,选择不同的导入法,使学生乐而学之。本文针对英语课堂的导入进行了分析。

关键词： 小学英语课堂教学   教学的科学性   以学生的发展为本   实施素质教育   实践   生命意识   课堂需要   激活课堂   基本途径   活跃思维   核心内涵   动态生成   艺术性   新课程   智慧   整合   无序   体验   命相   建构  

摘要： 课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索英语教学的科学性与艺术性是现代教学的当务之急。新课程所期待的小学英语课堂教学应该是生命相遇、心灵相约的课堂，是学生感知、体验、实践、合作的场所，更是他们活跃思维、发展个性、发展心智的地方。这样的课堂应该是错综复杂、动态生成的，它总是在有序和无序的整合中发展。因此小学英语课堂需要我们用人性去建构，用智慧去实践。

关键词： 艺术专业   英语学习焦虑   对策  

摘要： 英语学习是一个极其复杂的过程,它不仅受英语语言自身特点的影响,还受其他一些因素的影响。在这些因素中,焦虑情绪是影响学生学好英语的主要情感因素。本文通过对艺术专业大学生英语学习状况的分析,找出了其英语学习焦虑的成因,提出了应对此种情况的相关策略,从而能更有效地克服焦虑情绪的消极影响和进一步促进英语教与学。

关键词： 艺术专业新生   英语学习焦虑   焦虑源   建议  

摘要： 长期以来,外语研究者更多的关注的是教师的如何教而不是学生如何学,随着教育心理学和第二语言认知学的发展,学者们开始关注学习的主体学生以及影响二语习得的情感因素(Around2000)。Eliss指出学习者的情感因素是解释外语学习者学习效果差异的主要因素之一,而焦虑是影响外语学习效果的一个主要情感因素(1994：883)。因此外语教学应该关注学生情感尤其是学生英语学习焦虑以便提高学习效率。 鉴于此,本文以情感过滤假说、人本主义以及多元智力理论为基础,在2013第一学期采用问卷调查和访谈的方法,以广西师范大学2013级85名艺术类专业新生为研究对象,对下列三个问题进行研究：(1)艺术生的英语学习焦虑整体状况如何?以及他们在问卷的四个因素的分布状况如何?(2)音乐学院学生与美术学院学生在英语学习焦虑程度上是否存在显著性差异?(3)艺术生英语学习焦虑与英语成绩是否存在相关性,如何相关? 本文采用Horwits设计的外语课堂焦虑量表,并对量表进行一定的修改以便满足本研究的实际需要。问卷包括四个焦虑维度：交际焦虑、考试焦虑、负评价焦虑、一般焦虑。 通过SPSS11.5对收集的数据进行分析,研究结果表明：(1)艺术类新生存在较高的英语学习焦虑,尤其是交际焦虑和考试焦虑；(2)音乐学院学生与美术学院学生在英语学习焦虑程度上不存在显著性差异；(3)通过对艺术生英语成绩与焦虑的相关性分析,发现英语学习焦虑与英语成绩成中度负相关；(4)引起英语学习焦虑的原因主要有：缺乏自信、考试压力、较低的自尊、不相适应的教学方法、过快的课堂教学速度、任意随机的被点名回答问题,课前未能充分准备、错误的评价方式等。 本文通过了解焦虑对英语学习的负面作用以及确定引起焦虑的因素,从英语教学的角度提出了若干降低学生英语焦虑的建议,以便使焦虑保持在适度水平以促进英语学习。

关键词： 艺术类   实用型   大学英语教学  

摘要： 艺术类专业学生英语基础差,而大学英语又是一门公共基础课,这使得大学英语教师在授课过程中面临着非常大的挑战,本文尝试性探索在艺术类专业中的大学英语教学新思路,提出了在艺术类专业中的实用型大学英语教学,希望能让这类专业的学生英语成绩有所提高。

关键词： 英语文学   语言艺术  

摘要： 英语文学作品的创作早在公元前就有了，它不只是在生生不息地发展，更是在一直寻求更高的诉求点。文学作品的发展也是一种文化的发展，英语文学指的是由英语写成的文学作品，但是作者并不一定是从英格兰来的，可以是从苏格兰来的，也可以是从美国来的。英国文学和英语文学虽然有很多重复的部分，但由于地域分区和语言文字不同，所以还是两个不同的概念。本文将重点探究英语文学中的语言艺术。

关键词： 艺术院校   英语学习   性格  

摘要： 性格倾向对大学英语学习有着重要的影响。本文运用定性和定量相结合的研究方法,调查了艺术类学生的大学英语学习能力与性格个体差异的相关性。教师要注重学生的个体差异,并依据学习者的性格倾向进行因材施教,最大程度提高学生英语学习能力。