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摘要： The use of information from source materials in service of an argument or idea original to a writer is, according to the scholarly literature, one of the most complex applications of reading and writing. It is also, according to the literature, a type of composition that is valued in higher education. In an effort to determine how teachers of various English Language Arts (ELA) courses are addressing this important type of writing, the author conducted a nationwide survey, collecting responses from 1,200 ELA teachers. The survey asked respondents to provide a definition of synthesis writing and to describe an example of a synthesis task that they would assign to students, and those definitions and task descriptions were categorized and coded. The survey also asked about the frequency with which respondents assign such synthesis-writing tasks, as well as the frequency with which they address key synthesis-writing strategies and with which they apply particular pedagogical strategies. Additionally, the survey asked respondents about their awareness of learning objectives pertaining to synthesis writing in their state course-of-study standards and the extent to which they received training on synthesis writing in college courses, professional development workshops, or in-service activities. Responses to these questions were analyzed against various demographic data provided by the respondents (e.g., type of ELA course taught, type of school, years of teaching experience) in order to determine if responses about synthesis writing correlated strongly with or were dependent on specific demographics. The survey data suggest that respondents across various types of ELA courses define synthesis writing differently. Furthermore, respondents often perceive synthesis writing differently than their articulated definition of synthesis writing. Additionally, the types of tasks that they identify as synthesis writing often do not align with their own definitions of that term. The d

关键词： 中学英语   课堂提问艺术   中学生  

摘要： 课堂提问是激发学生思考问题的能力、提高英语学习效果的有效方式之一,提高问题设计的准确性和有效性是中学英语教师十分注重的教学环节。新课程改革对教学方式和课堂组织方式提出新的指导之后,课堂提问更加重要。它不仅关系到课堂中学生的学习效果,也对课堂思维含量的提升有至关重要的影响。一、中学英语课堂提问艺术现状仔细分析中学英语课堂,教师所设计的提问都是引导学生理解知识、完成学习目标的关键,但是所有提问都是有效的吗?答案是否定的。有些提问并不能够对教学目标的

关键词： 原型范畴   艺术类大学生   词汇教学  

摘要： 对英语词汇教学的研究由来已久，但对艺术类大学生的英语词汇教学研究目前还是一块处女地。他们相对于其他学科的学生基础薄弱，已是不争的事实，造成这一现状的原因不外乎内因和外因两个方面：在内因方面，艺术类大学生的英语基础普遍较差，词汇量小，英语学习积极性低以及缺乏科学的词汇学习策略，因而牵制了他们英语词汇能力的提高，导致他们学习英语的难度加大;在外因方面，最大的莫过于教法和教材，由于长期以来针对专门的艺术类大学生的英语词汇教学方法和教材的研究较少，导致该类大学生在英语能力的提高上举步维艰。本论文欲从外因入手，着重探讨内因，将已有的原型范畴理论成果应用于该类大学生的英语词汇教学，围绕大学英语的教学目标，力图在一定程度上激发他们的英语学习兴趣，充分发挥他们的形象思维与情感的认知优势，提高他们的英语词汇量和自主学习能力，进而在提高他们的英语水平上做到事半功倍。 本论文共分五章，从词汇在语言学习中的重要性入手，分析了艺术类大学生的英语词汇学习现状，从而引出课题来源。接着论述了英语词汇教学的国内外研究现状及该类学生的认知特点并分析了应用原型范畴理论的可行性。根据为期一学期的教学进行实证研究，接着运用spss17.0软件对实验数据进行了统计分析，结果显示，将原型范畴理论应用于艺术类大学生的英语词汇教学能在一定程度上提高学生的英语词汇量和培养他们的英语词汇学习策略的意识。根据调查问卷的统计结果显示，该教学方法较传统的英语词汇教学方法更能提高艺术类大学生英语词汇学习的兴趣。最后，针对本次实证研究的缺点与不足作了说明。

关键词： 英语课堂   课堂提问   吸引学生   师生互动   多样化评价  

摘要： “提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”确实，提问作为一门艺术，如果运用得好，能吸引学生的注意力，激发学生的思维，加深学生的印象，提高教学的质量。在英语教学中，师生无不接触问答，教师用“多问”去照顾需要“关照”的学生，这似乎成了英语课的一大特点。问什么，怎么问，这是每一位教师应该认真思考和精心设计的。

关键词： 语言艺术   教学效果  

摘要： 教学过程不仅是传授知识的过程,也是艺术创作的过程。一堂好的教学,既要重视科学性,也要重视艺术性,那么如何通过课堂表现教学的艺术性呢?一、语言艺术语言是人们相互交流的工具,又是思维的表现形式。课堂讲授是通过语言来完成的,因此语言水平在教学中占有突出地

关键词： 偷懒   小学英语   课堂教学  

摘要： 一个在课堂教学中会"偷懒"的教师,才能更好地调动学生英语学习的主动性,培养良好的英语学习行为习惯。小学英语课堂偷懒艺术包括"等""让""帮""评","偷懒"要养成习惯。

关键词： 中学英语   英语教学   教学的艺术性  

摘要： 英语教学既要注重科学的教学方法，还要懂得教学的艺术性即创造性、表演性、审美性，才能提高教学质量。

关键词： 英语教学   教学艺术   艺术创造性   艺术含量  

摘要： 众所周知，英语教学四种基本技能“听、说、读、写”中“写”的训练应该是最无声的，也是最乏味的，但只要你有意识地进行艺术创设，无声也能变有声，从而使英语写作收到事半功倍的效果。

关键词： 高三艺术班   英语教学   建议  

摘要： 目前,高三艺术班英语教学存在着教学时间紧、学生基础薄弱、学习兴趣不浓等问题,严重影响了学生英语成绩的提高,本文针对高三艺术班英语教学的现状,提出了一些易操作、见效快的教学建议。

关键词： 导课艺术   大学英语教学   导课方法   教学艺术  

摘要： 导课艺术是教学艺术的重要组成部分,通过导课艺术的应用,培养学生们的学习兴趣,尤其是在大学英语教学中,合理优秀的导课方法更能激发学生们学习英语的热情。本文介绍了自己在教学实践中应用的几种导课方法:讲故事导课、情景式导课、解释题目导课、演练式导课、悬念式导课。游戏式导课、表演式导课。并对导课过程中需要注意的问题进行了阐述。