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关键词： 艺术   阅读   现状   对策  

摘要： 本文从高校艺术类学生英语阅读教学现状入手，着重分析了应对高校艺术类学生英语阅读的对策，以期对高校艺术类学生的大学英语阅读有所启示。

关键词： 高中艺术生   新尝试   英语教学方式  

摘要： 2003年,教育部颁布了《普通高中课程方案(实验)》和15个学科的《课程标准》,标志着基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。"让每一所学校成功,让每一位学生成功"是本次课程改革的基本理念,教育要让每一位学生的特长都尽可能地发挥出来。问题的提出自课改方案实施以来,学校根据"学生学有所长、学校教有特色"的原则,把艺术教育课程作为校本课程的主要内容,全面推进学校的素质教育。笔

关键词： 小学英语   体验式作业   设计艺术  

摘要： 英语作业是课堂学习的重要辅助教学手段,但也是教师平时教学中很容易忽略的环节。小学作业布置往往存在着随意性和单一性,抄抄背背的单一性练习比较多,造成了学生和教师的共同负担,学生不能够积极主动地学习,学生的学习潜能没有得到最大限度地发挥,因此需要教师设计更符合学生天性的体验式作业来让学生感受到英语学习的魅力,从而爱上英语。

关键词： 小学英语   情感艺术教学   以生为本   实践与思考  

摘要： 情感属于一种内在驱动系统，它是人们对客观对象所作出的积极性心理体验，对于人的行为实践而言，往往能够发挥指向、稳定和强化的作用。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”它深刻地揭示了情感价值内化和情感行为之间的辩证关系。学校教育是充满情感性的艺术实践活动，“没有情感就没有教育，至少说是一种缺乏智慧性的教育。”由于心智发育的规律性，小学生是“唯情趣一族”，而且责任意识和自控能力非常单薄，只有积极开展情感艺术教学，才能充分调动他们的学习兴趣和主观能动意识。本文结合小学英语教学的实践与思考，试简要阐述之。

关键词： 艺术高职院校   英语学习现状   教学改革  

摘要： 高职高专英语作为一门公共科，近年来教学效果不甚理想，而艺术高职院校英语教学更是亟待改革。本文基于本院高职艺术生的英语学习现状，总结了日常教学中所采取的一系列课程设计、教学方法、教材建设等方面，并进一步探索艺术高职英语教学的改革方向，最终达到英语教学为毕业生优质就业搭建良好平台的目的。

关键词： 小学英语   课堂教学   信息反馈艺术  

摘要： 从现阶段的小学英语教学现状来看，“教师讲学生听”，“课内不足课外补”的现象较为普遍。这种教学模式给学生带来思想负担重、学习效率低的恶果，严重地制约着英语教学质量的提高。课堂教学必须精讲精练，及时反馈。

关键词： 高中英语   课堂教学   提问艺术  

摘要： 充满艺术性的课堂提问可以启迪学生的思维,开阔学生的视野;可以帮助学生掌握学习重点,突破难点;还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,及时调控教学。本文根据《英语课程标准》的教学理念及高中英语新教材的教学大纲和指导思想,对于高中英语教师如何掌握课堂的提问艺术,从而实现有效教学提出了一些可行性建议。

关键词： 艺术类本科生   词汇学习   学习策略  

摘要： 词汇学习策略的使用对英语学习有明显帮助。调查艺术类本科生的英语词汇学习策略使用状况、词汇学习策略与测试之间的关系、好学生与差学生学习策略的差异。

关键词： 英语课堂焦虑   艺术生   外语课堂焦虑量表  

摘要： 二十世纪七十年代之后，语言教学研究的重点从关注教学者如何教过渡到关注学习者如何学，其中一个重要研究领域是学习者的个体情感因素。在语言教学中，情感是指制约学习行为的感情、感觉、情绪或态度（Arnold&Brown,1999），而焦虑是情感因素中很重要的变量之一。它指的是人通过神经系统对紧张、忧虑、胆怯、担忧的一种主观感受。外语学习焦虑则是由于语言学习过程中的独特性引起的。课堂焦虑与课堂语言学习有关，包括课堂考试焦虑，交际焦虑，消极课堂参与焦虑，害怕课程失败焦虑及负评价焦虑等。 英语课堂学习中，焦虑因素直接影响学生的表现，继而影响课堂教学效果，纵观国内外几十年的研究，大部分学者宽泛地研究了外语学习过程中的焦虑情绪及学习各种语言技能过程中的焦虑现象，研究对象主要集中在基础教育和普通高等学校的学生，对英语学习水平整体偏低的艺术生学习英语焦虑关注得比较少。 本研究根据Horwitz及其同事的外语课堂学习焦虑量表，以济南某艺术类大学的135名艺术专业的学生为研究对象，调查研究以下三个问题： （1）艺术类大学生的英语课堂焦虑整体情况是怎样的？ （2）对于艺术类大学生，英语课堂焦虑在性别上有何差异？ （3）引起英语课堂焦虑的原因及对应策略有哪些？ 通过问卷调查和访谈，了解了艺术类大学生课堂焦虑的情况，剖析焦虑产生的原因以及应对策略。结果显示： (1)大多数艺术生在英语课上焦虑感明显。无焦虑感的艺术生和高度焦虑的艺术生只占调查人数的9%。低焦虑和中焦虑的艺术生占91%。五个维度的焦虑程度排名如下：考试焦虑，交际焦虑，消极态度焦虑，害怕上课失败焦虑和负评价焦虑。 （2）个体样本T检验结果显示，男女生英语课堂焦虑感数据上没有显著的差别。一般情况下男生的焦虑感稍微强一些，不过二者差别不明显。研究结果表明大多数被试者都存在英语课堂焦虑感。其中，无焦虑感这一焦虑水平中不包括男生。在四个焦虑水平组中，男生的平均分要略高于女生。这说明在大学英语课堂上艺术生当中男生的焦虑水平要略高于女生。 (3)通过半结构化访谈表明引起艺术学生课堂焦虑的主要原因分别是上课担心老师点名、学习达不到自己的期望值、对自己的英语学习基础不自信及缺乏有效的学习方法。在应对课堂焦虑时，大部分学生采取了积极的方式，例如查阅资料，与同学交流以及上课认真听讲等。 研究艺术生外语课堂学习焦虑对教学的启示，从学生层面讲，本研究会使这一群体的学生清楚自己的焦虑状况和程度，探索有效的应对策略，将妨碍性焦虑尽早转化为促进性焦虑以促进学习效果。从教师层面讲，外语教师除了传授语言技能，也应注重对艺术生心理的调适，努力为学生营造良好的学习环境，创建一个低焦虑的课堂气氛，尽量按照学生个体差异来调整教学方式，增强学生自信心，教会学生使用更有效的学习策略来降低自己的焦虑水平，并转换为促进性焦虑，进而提高学习效果。

关键词： 英语语言艺术   高效   英语课堂  

摘要： 语言艺术是运用语言的手段创造审美的形象的一种艺术形式。英语也可以融合语言艺术这门课程,把各种事物通过诙谐有趣的英语语言表现出来,给人意想不到的效果,令我们的英语课堂更加生动有色。本文通过英语的语言艺术在英语课堂中的作用和教学意义,以及在英语课堂教学中的运用和介绍,探讨教学新方,以达到高效英语课堂教学的目的。