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关键词： 初中英语教学   牛津英语  

摘要： 教师的设疑不是随便提问,教师要合理安排好课堂设疑的时机。恰当的设疑可以激发学生的学习兴趣,让学生在课堂上主动地进行探究思考。所以,教师要掌握设疑的最佳时机,用问题去激发学生的思考和探究。"学起于思,思源于疑",没有学生的质疑和思考,学生的学习就是盲目的。教师要结合学生的实际情况,巧妙地设置问题,让学生进行主动地探究,成为课堂的主体。

关键词： 高等教育   英语听力   图式理论   艺术生  

摘要： 从德国哲学家康德提出了“图式”这一概念，到英国心理学家巴特勒特发展了图式理论及美国人工智能专家鲁姆尔哈特完善了这一理论，再到现在对图式理论广泛而深入的研究，图式理论已有230多年的发展史。图式理论近年来在英语教学界产生了重要的影响，许多研究者们运用图式理论的基本理念从深层次探析语言学习者在学习中的学习思维模式。然而，许多研究者在研究图式理论和听力教学的关系时，很少把高校艺术生作为研究对象。然而，目前中国高校的英语听力教学并不是十分令人满意，教学模式比较陈旧，存在许多不足之处。　　本论文研究的是高校艺术生的英语听力教学现状，以及图式理论在高校艺术生的英语听力教学中是否具有可行性。在我国，艺术专业属于特招专业。他们英语基础薄弱，对英语学习没有兴趣和信心，所以提高他们的听力理解能力是广大英语教师经常感到头疼的问题。本次研究旨在通过调查，探讨以下三个问题:1）我国大学英语听力教学的现状如何？高校艺术生对这种教法的态度如何？2）基于图式理论的听力教学模式是否能够提高高校艺术生的听力能力？3）基于图式理论的听力教学模式是否能够增加高校艺术生对英语听力课的兴趣？　　本次研究的对象是浙江万里学院2013级59名产品设计专业的艺术新生，将图式理论应用于对这59名学生的为期四个月的英语听力教学实践中。在教学中，按照听前、听中、听后三个阶段，以激发学生已有的图式为目的，设计各种听力活动，让艺术生们掌握各种听力技巧，帮助其提高英语听力理解水平。在为期四个月的听力教学实证研究的同时，作者又按照传统的教学方法，教授2013级60名视觉传达专业的艺术新生。在学期开学之初，两个班级的学生进行Quiz1的测试;在学期结束之际，两个班级的学生又进行Quiz2的测试。两次测试结果的数据运用SPSS19.0的软件进行分析。此外，笔者还运用调查问卷和访谈的方式获悉高校艺术生对传统的听力教法的态度以及基于图式理论的听力教学模式对高校艺术生英语听力课兴趣的影响。　　结合实验、问卷和访谈的结果，本次研究的结论为:1）目前我国大学英语听力教学的现状不是十分令人满意，教学模式有诸多不足之处。大多数高校艺术生对现行的英语听力教学法不太满意。2）基于图式理论的听力教学模式能够提高高校艺术生的听力成绩（学生分数从41.7分提高到49.9分）。3）基于图式理论的听力教学模式能够增加高校艺术生对英语听力课的兴趣。　　本次研究对听力教学的启示有以下几点:教师应该给学生提供背景知识，唤醒学生相关的背景知识，让他们积极主动的听，这样能很大程度上提高听力教学的效果;教师选择的听力材料要符合艺术生的听力水平、学习目的和兴趣爱好;听力教学环节设计必须合理，以便能够唤醒并进一步丰富学生相关的图式。

关键词： 英语教学   模糊教学   精确教学  

摘要： 在英语教学中教师应恰当地运用模糊教学,调动学生的模糊思维能力,并引导学生采取意会、联想的方法达到思维的共振和情感的共鸣,激发学生的审美情思和英语学习兴趣,进而有利于学生更加全面地理解文章,感悟作品,提高英语语言综合素质。

关键词： 独立学院   艺术系   英语学习现状  

摘要： 独立学院艺术系学生的文化基础相对薄弱,对于专业课来说,学生对大学英语没有足够的重视。本文以河南理工大学万方科技学院2012级艺术系的三个本科班为例,通过问卷访谈形式,对学生的大学英语学习现状进行调查,旨在了解艺术系学生英语学习中存在的问题,并提出相应的策略,为艺术系英语教学提供参考。

关键词： 高三“艺术班”   英语学习   解决对策  

摘要： 为提高高考升学率,各地普通高中纷纷开设了艺术班,以帮助文化成绩较差的学生走上升学"捷径"。艺术班学生往往很重视专业课的学习,但对文化课的学习却力不从心,如何引导艺术班学生正确学习,是本文探讨的重点问题。

关键词： 艺术专业学生   高考英语   复习策略  

摘要： 艺术专业学生英语学习时间短，基础弱。在进入高三复习备考中，感到迷茫。作为英语教师必须根据学生的实际情况，制定合理的教学方法和复习策略，提高学生的英语综合素质。

关键词： 牛津初中英语   艺术性   思考过程   英语课堂教学   艺术化   学习思维   导入教学  

摘要： "英语课程标准"中强调,优化课程教学过程,引导学生在多样化学习过程中形成合作探究的能力,提高语言表达运用的能力。规范课程教学语言则是体现教师教学智慧和课堂教学组织能力的重要指标,运用科学化、艺术化的方式规范课堂教学语言,能在更好地激发学生主动学习和积极探究的基础上,让学生受到启迪和鼓舞。教学实践证明,注重课堂教学语言规范的艺术性,有利于建构新型民主、平等、和谐的师生关系,让师生之间的语言运用更具有交流沟通性,满足学生英语学习发展的需要。

关键词： 英语课堂教学   创新思维   新课改   提问与评价艺术  

摘要： 本文首先结合传统初中英语教学实践,简单地分析了传统初中英语教学扼杀了学生的创新热情,无法激发学生的创新思维。然后结合新课程标准,从"传统教育环境下英语课堂提问与评价的局限"、"新课改形势下英语课堂提问与评价的一般结构"、"新课改形势下英语课堂提问与评价的实例分析"三个方面,对英语教学的提问与评价艺术进行了比较详细的论述,最后对新课程标准下的英语教学过程进行了理想化的瞻望。

关键词： 高中英语   语言艺术   课堂效率   语言修养   知识性   趣味性  

摘要： 教学语言是教师教学的基本功和必要素养。良好的教学语言修养是提高教学质量和效率的重要保证。本文通过对教学语言艺术在英语课堂教学中的作用和意义，以及在英语课堂教学中的运用的介绍，探讨教学新方，以达到课堂教学最优化效果的最终目的。

关键词： 艺术生   大学英语   教学方法  

摘要： 高校艺术生是大学英语课堂中一个特殊的教学群体。这类学生思维活跃、情感丰富，看待事物有着独特的视角。但由于艺术生长期的重专业轻文化的学习方式导致其文化基础知识较差，尤其英语知识基础薄弱。然而在全球化和信息化的趋势下，高校艺术生要想更好地适应社会的需求就必须具备一定的英语运用和表达能力，所以如何改善高校艺术生大学英语的教学方法已经成为高校教学改革亟待解决的问题之一。