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关键词： 英语词汇教学   读音规则   字母组合   初中英语教学   拼写形式  

摘要： 词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是初中英语教学的重要任务之一。本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。一、利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑

关键词： 纠错   时机   方法  

摘要： 在小学阶段,由于学生刚刚接触英语,英语学习属于入门阶段,因此,难免会出错。针对小学生在课堂上出现的种种错误,老师应该如何应对,如何利用这些"错误"使之有效地为教学服务,这是一门艺术。正确地看待学生在学习过程中所发生的错误,合理地把握纠错的时机,寻找到良好的纠错方法,这些问题值得我们深思。

关键词： 英语教学   教师   艺术性  

摘要： 英语是一门语言，它的教学不同于历史或化学等许多学科的教学。事实上，英语学习如游泳或打球一样，是一种技能。英语教学是学生与教师的共同活动过程，它不是机械的单向的传授知识，它更包含了人与人之间复杂的交流关系。这就使英语教学活动超出了＂科学＂的范畴，具有艺术的特点。本问旨在谈谈艺术性的具体内容。

关键词： 英语学困生   学生学习   英语课程标准   小学英语教学   学习英语   全体学生的发展   义务教育阶段   以学生为主体   面向全体学生   基础教育阶段   利用与开发   转化工作   兴趣   培养学生   教学资源   教学评价   教学内容   教学目标   教学过程   个别教育  

摘要： 《英语课程标准》中特别强调“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。”而基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。但是，在目前的小学英语教学中，我们发现当学生学习了一阶段的英语后，一部分学生在对英语原先的那份好奇心消失后，随之出现的是对英语的不感兴趣甚至厌恶等现象，而随着年级的逐步升高，这部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，严重影响了英语教学的顺利进行，让众多英语老师伤透了脑筋。因此，做好学困生的转化工作是我们进行个别教育的重中之重。

关键词： 艺术类大学生   动机减退   动机减退因素   英语学习  

摘要： 学习动机是二语习得是否成功的重要因素之一,直接影响学习者的学习成绩。学习动机决定着学习者在二语习得过程中的积极性、持久性以及参与程度。国内外关于学习动机的研究成果丰硕。但是在以往的这些动机研究中,研究者大多关注学习动机的定义及其分类,这些研究成果都能帮助我们更好地理解学习动机,有助于激发学习者的英语学习动机。 随着动机研究的深入,学习动机的消极方面即动机减退受到越来越多的关注。英语学习动机减退会导致学习者逐渐消极对待甚至放弃英语学习。在过去的几十年间,国外研究者确定了一些能够导致学习动机减退的因素。近年来,国内的一些学者开始研究中国学生的英语学习动机减退现象。研究发现英语学习动机减退已经影响了中国大学生,特别是非英语类的大学生。艺术类大学生是非英语类大学生中比较特殊的一个群体,因为他们的英语基础较为薄弱,学习重心也大多放在自己的专业课程上。因而艺术类大学生的英语学习动机减退状况可能有别于其他非英语类大学生。然而,国内针对艺术类大学生英语学习动机减退的研究较少。 因此,作者在对国内外动机理论的研究和回顾后,实施了此研究,重点关注艺术类大学生的英语学习动机减退状况以及引起英语学习动机减退的原因。文章尝试探讨以下问题：(1)艺术类大学生在英语学习过程中是否存在动机减退现象?如果有英语学习动机减退,减退程度如何?(2)造成英语学习动机减退的主要因素有哪些?(3)如何减少英语学习动机减退? 本文采用定量和定性相结合的方法来深入研究艺术类大学生的学习动机减退现象及其主要影响因素。黄山学院188名艺术类大二学生(102名女生和86名男生)参加了问卷调查。所有的数据和结果都录入电脑,通过SPSS19.0进行数据分析,得到艺术类大学生的英语学习动机减退状况以及影响动机减退的七大类因素。通过进一步的归因分析找出引起英语学习动机减退主要因素。完成问卷调查后,本研究还对参与问卷的12名学习动机减退学生和6名任课教师进行了访谈。访谈结果证实了问卷调查的结果。根据访谈的内容,一些克服英语学习动机减退的方法可以总结出来。 根据对问卷和访谈的结果分析得出以下结论： (1)艺术类大学生的英语动机减退现象极其普遍和严重。 (2)通过主成分因子分析的动机减退因素有七大类：课程相关因素,教师相关因素,学习失败经历,学习环境,学习材料,兴趣缺失和文化相关因素。其中教师相关因素,学习失败,学习材料以及兴趣缺失是导致艺术类大学生学习动机减退的主要因素。 (3)在英语学习过程中,我们要运用各种方法来减少英语学习动机的减退。对教师而言,完善个人性格,改革教学方法,提高教学能力以及采用多样的课堂活动都可以增加学生的学习兴趣,减少学生的英语学习动机减退。对学生而言,增强自信心,树立学习目标,培养自学能力,提高学习效率都是极其有效的克服动机减退措施。

摘要： Typical high school ELA instruction fails to break the deeply rooted cycle of inequality in the United States. Within democratic and social justice traditions, a variety of theoretical frameworks promote equitable learning opportunities for nondominant youth. This dissertation synthesizes such frameworks to paint a more vivid picture of how to create high school English Language Arts (ELA) instruction for social justice and democracy than when frameworks are presented independently. The synthesis also highlights a need for a better understanding of how to design and evaluate education for social justice and democracy. Subsequently, the dissertation draws upon the wealth of knowledge on how to create equitable and effective ELA instruction to design high school ELA instruction through the lens of democracy, social justice, and Cultural Historical Activity Theory. A partnership between the author of this dissertation, a high school ELA teacher, and two of her 10th grade ELA classes (n = 58 mostly low-income, Latina/o students) completed the study in partnership. A Social Design Experiment provided the model for the process. The study provides an example of how to design ELA instruction that fosters democracy, social justice, and expansive learning within a public school classroom accountable to standardized processes and assessments. Contradictions and synergies between theoretical understandings of democracy, social justice, Cultural Historical Learning Theory, and standards based practices are brought to light to inform both theory and practice. Findings pose questions for educators to consider. Bounds on the potential for expansive learning in practice, inform the need for Cultural Historical Activity Theory to account for power to understand diversity in development within a system. The study also compares student development across fairly standardized instruction versus a Social Design Experiment. Students earn higher academic literacy scores, engage more activel

关键词： 小学英语课堂教学   小学生   英语对话  

摘要： 在小学英语的课堂教学中,追问艺术作为一种有效的英语学习方式,就在于追根究底探寻的彻底性。表现在老师设置的问题得到了学生的一次解答以后,再根据具体的情况有针对性地进行第二次提问。这种追问的学习方式不但可以对问题提出质疑,使学生更加深入地探究,不断培养学生的创新能力和综合能力,还可以让小学英语教学课堂充满活力,加强师生间的互动与交流。英语作为一门语种的教学,需要一定的语言学习环境,多想,多说,多交流。很多优秀的小学英语教师往往都是十分注重

关键词： 小学英语   布置作业   评价  

摘要： 小学英语的作业布置要求要规范化,对作业的布置要采取不同的角度、不同的方式。对作业的评价可以采用自评、家长评价、老师评价的方法。