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关键词： 非物质文化遗产   文化传承   学术研究   保护与传承   传播学   花儿   自然环境   诸多因素  

摘要： “花儿”是我国世界级的非物质文化遗产,受自然环境、宗教信仰、民族心理、历史演变、文化传承等诸多因素的影响,呈现出流传地域广阔,传唱民族众多,唱词结构奇特,音乐曲令丰富,学术研究最广等特点。“花儿”涉及的范围很广,包括音乐学、民族学、人类学、传播学、民俗学、社会学、语言学、历史学等学科。因其文化积淀深厚,具有浓郁的西北风情,被誉为“大西北之魂”“西北的百科全书”。

关键词： 中国传媒大学   出版发行   副总编辑   新闻传播学   中宣部副部长   总经理室   扶贫   图书  

摘要： 中国反贫困,媒体在助力。国内首部总结介绍媒体扶贫的图书《中国反贫困的媒体行动——以中央广播电视总台的实践为例》,3月5日在京出版发行。中宣部副部长、中央广播电视总台台长兼总编辑慎海雄,中央广播电视总台央视副总编辑、总经理室总经理彭健明,中国传媒大学党委书记、校长廖祥忠,中国传媒大学新闻传播学部部长、电视学院院长高晓虹。

关键词： 视觉文化   审丑狂欢   文本再生产   亚文化  

摘要： 2020年10月下旬,一位自称"浑元形意太极门掌门人"的中年男士在网上发布的一段回应粉丝的视频,引起了网民的极大关注。B站、抖音等平台涌现出大量关于该视频的二次编辑视频,并长期占据热搜榜首,开启了一轮激烈的审丑创作狂欢。本文首先对马保国视频狂欢现象进行了梳理,分析其特点和成为鬼畜视频的原因,并解释该主题成为"顶流"的背后逻辑;其次,对审丑狂欢现象进一步进行剖析,分析其成因并总结其对社会的影响与利弊;最后给出一定的建议。

关键词： 《探索与争鸣》   评审结果   技术创新   教育学   传播学   在读学生   马克思主义   管理学  

摘要： 2020年1月1日—12月31日,《探索与争鸣》编辑部面向全国1980年1月1日以后出生的青年学者、在读学生,开展了以"技术创新与文明重构:新问题与新挑战"为主题的第四届(2020)全国青年理论创新奖征文活动。全年共收到征文925篇,主要涵盖马克思主义、哲学、法学、文学、传播学、政治学、社会学、管理学、历史学、教育学等学科。征文结束后,经过编辑部初选.

关键词： 传播学   抖音APP   爆红   原因  

摘要： 近年来,随着移动互联网的发展,短视频平台异军突起,抖音APP成为其中的佼佼者,通过抖音APP获取信息、记录生活已成为新媒体时代的新潮流。本文以抖音短视频的传播特征为出发点,从传播主体、传播内容、传播受众、传播渠道、传播效果五个角度,分析其爆红原因,并对其今后的发展作出一些思考。

关键词： 口语传播   修辞   思想史   传播学   本土化  

摘要： 在文化认同和服务国家需求的双重驱动下,重构中国传播学的工作日益被重视。追溯并回到中国的言说传统,并将其视作本土传播学重获新生的思想资源的价值日益凸显。中国口语传播思想史可以作为中国传播学知识体系中的主脉之一为学科本土化建设提供一条新路。梳理中国口语传播思想的基本内容与体系,考察其萌生、传承、发展的历程和内在动因,对于提升国家话语传播能力和建构世界修辞新秩序同样有着积极的现实意义。本文还通过对现有研究的经验与不足的考察,强调了中国口语传播思想史研究需破除重文轻言与汉字思维所产生制约,进一步创新研究方法,进而充分发挥本研究的实用理性与历史价值。

关键词： 跨文化交流   中国的国家形象   中国文化的国际交流  

摘要： 国家形象的主题内涵丰富,对中国国家形象的研究如日方升。文章主要梳理国家形象是词语的基本概念,形象构成的基本要素,透析西方大国媒体妖魔化中国国家媒体形象,主张跨区域使用不同视角的媒体文化认真研究海外华人西方媒体形象,有效地解构了西方列强的政治话语权和媒体霸权,打消了中国海外国家形象过度受污名化的情况。

关键词： 硕士学位   博士学位   学士学位   学科边界   学术经历   传播学   学术生涯   越界  

摘要： 一、学术经历与研究缘起问:"边界"是一个在日常生活和学习研究中,常常会自觉不自觉地强调的词,大多数人会小心翼翼地规避"越界",尽量保持在"界"内活动。但是纵观您的学术生涯,却不断突破"学科边界"。您先后获得中文系新闻专业学士学位、文艺学硕士学位、传播学博士学位,现在又在进行民族学和社会学相关的研究,这么多的学科经验对您的研究有什么影响?您又是怎么突破"边界"的。

关键词： 新闻传播学   人才培养   学科建设   马克思主义新闻观  

摘要： 新时代,面对国内外舆论环境和传媒业的巨大变化,党和国家对新闻舆论人才提出了全新要求,高校新闻传播人才的培养也需要及时做出回应与调适。在厘清人才培养与学科建设、科学研究、传媒实践关系的基础上,新闻传播人才的培养应回归本土国情定位、人文教育底色以及核心能力养成。面向未来,要以学科独立筑牢人才培养根基,以学科交叉升级人才培养模式,以评价标准引导人才培养向度,以协同育人提升人才培养质量,在立体全面的改革创新中实现人才培养的跨越式发展。